Motivación temprana hacia el aprendizaje y rendimiento lector: estudio longitudinal
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INVESTIGACIONMetadatos
Título
Motivación temprana hacia el aprendizaje y rendimiento lector: estudio longitudinalFecha de publicación
2019Editor
Asociación INFADCita bibliográfica
SIEGENTHALER, Rebeca, et al. Motivación temprana hacia el aprendizaje y rendimiento lector: estudio longitudinal. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 2019, 1.2: 381-390.Tipo de documento
info:eu-repo/semantics/articleVersión de la editorial
http://www.infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/1507Versión
info:eu-repo/semantics/publishedVersionPalabras clave / Materias
Resumen
El objetivo del presente estudio longitudinal consistió en examinar el poder predictivo de distintas variables de motivación hacia el aprendizaje, evaluadas en Educación Infantil sobre diferentes aspectos del rendimiento ... [+]
El objetivo del presente estudio longitudinal consistió en examinar el poder predictivo de distintas variables de motivación hacia el aprendizaje, evaluadas en Educación Infantil sobre diferentes aspectos del rendimiento en lectura en 2º de Educación Primaria. La muestra inicial estuvo compuesta por 209 niños de Educación Infantil de 5 a 6 años y sus tutores, de los cuales 179 volvieron a ser evaluados dos años más tarde. En Educación Infantil, los maestros y maestras cumplimentaron la escala de estimación Preschool Learning Behaviors Scale (PLBS; McDermott, Green, Francis, y Stott, 2000) que evalúa las conductas de aprendizaje de competencia-motivación (conductas relacionadas con la anticipación del éxito), atención-persistencia (capacidad de persistir realizando una tarea hasta llegar a completarla) y actitud hacia el aprendizaje (voluntad de participar en las actividades de aprendizaje). Dos años más tarde, se administró la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores (PROLEC-R; Cuetos, Rodríguez, Ruano, y Arribas, 2007) para evaluar diferentes aspectos relacionados con el rendimiento lector: procesos de identificación de letras, de acceso al léxico y de procesos sintácticos y semánticos. Los resultados mostraron que las variables de motivación hacia el aprendizaje evaluadas en Educación Infantil son capaces de predecir el rendimiento lector posterior, con un especial peso de la capacidad para persistir ante las tareas. Se comentan las implicaciones de estos hallazgos para la investigación y la práctica psicoeducativa. [-]
Early motivation toward learning and performance reader: longitudinal study. The aim of the
present longitudinal study was to examine the predictive power of different variables of motivation
towards learning, ... [+]
Early motivation toward learning and performance reader: longitudinal study. The aim of the
present longitudinal study was to examine the predictive power of different variables of motivation
towards learning, evaluated in Kindergarten on different aspects of reading performance in the 2nd
grade of Primary School. The initial sample consisted of 209 pre-schoolers from 5 to 6 years old
and their teachers, of whom 179 were evaluated again two years later. In Kindergarten, teachers
completed the Preschool Learning Behaviours Scale (PLBS, McDermott, Green, Francis, & Stott,
2000) that assesses competency-motivation learning behaviours (behaviours related to the anticipation of success), attention-persistence (ability to persist doing a task until it is completed) and attitude towards learning (willingness to participate in learning activities). Two years later, a Spanish
standardized assessment of reading performance (PROLEC-R, Cuetos et al., 2007) was administered to evaluate different aspects related to reading performance: letter identification, access to the
lexicon, syntactic and semantic processes. The results showed that the variables of motivation
towards learning evaluated in Kindergarten are able to predict the subsequent reading performance,
with a special weight of the ability to persist doing a task until it is completed. The implications of
these findings for research and psychoeducational practice are discussed. [-]
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