Los motivos de aceptación entre iguales: Un intento de categorización y de establecer diferencias entre genero

Abstract

Las relaciones entre iguales son fundamentales para el desarrollo de los niños y jóvenes. Rubin (1981) señaló tres aportaciones únicas realizadas por los iguales en el área del desarrollo social: proporcionan oportunidades para el aprendizaje de capacidades sociales, facilitan comparaciones de índole social y fomentan un sentimiento de pertenencia al grupo. No obstante, no todos los niños se benefician de la misma forma. Los niños se diferencian entre sí en le grado en que son aceptados por sus iguales. Recientemente se ha comprobado que las interacciones que mantienen los niños y niñas con sus compañeros en la edad escolar, influyen en el grado de bienestar infantil, de tal modo que cuando estas son gratificantes y el niño se siente aceptado e integrado en el grupo de compañeros, éstos contribuyen a su bienestar personal. En cambio, cuando se siente rechazado y excluido del grupo de compañeros, éstos le provocan malestar e insatisfacción social (Fuentes, M.J, López, F., Eceiza. A., Aguirrezabala, E. 2001).

Peer relations are fundamental for the development of children and teenagers. Rubin (1981) pointed out three unique aspects that peer interaction has in social development: it provides the opportunity for social abilities to be learnt, it fosters social comparison and it promotes a sense of belonging in a group. However, not all children benefit from it equally, and indeed the extent to which children are accepted by their peers influences the overall outcome. It has recently been proved how the interaction that children have with their schoolmates influences their wellbeing. Whenever it is gratifying and children feel accepted and integrated in their group of classmates, their peers do contribute to the child’s wellbeing. However, when children feel rejected and excluded, their peers contribute to their social dissatisfaction and discomfort (Fuentes, M.J., López, F., Eceiza, A., Aguirrezabala, E. 2001).