Programación didáctica. Enseñanza y aprendizaje de las artes visuales y audiovisuales a través y con el videojuego

Abstract

Este Trabajo Final de Máster consiste en un Programación didáctica diseñada para el alumnado de 3º de la ESO, del Instituto Serra d’Espadà de Onda (Castellón), a impartir a lo largo del último trimestre del curso académico, en la asignatura de artes plásticas, visuales y audiovisuales. La cual servirá de cierre a las unidades didácticas impartidas en los dos trimestres que la preceden, cuyo nexo de unión es la Teoría de la remediación desarrollada por Bolter y Grusin en su libro Remediation. Understanding new media (1999). La programación estará compuesta por 5 unidades didácticas, cada una de las cuales coincidirá con las diferentes fases necesarias en el proceso de creación del videojuego, en las que, para su diseño, se emplearán las metodologías activas, en concreto el aprendizaje basado en proyectos. El alumnado tendrá que diseñar un videojuego, desde la idea inicial hasta su comercialización, en cuya trama debe abordarse algún tipo de problemática social o medioambiental de la que tengan un especial interés. Con ello lo que se pretende es que el alumnado sea capaz de analizar y ser crítico en el momento de enfrentarse al videojuego, que adquiera consciencia de que éste tiene su origen en las artes que la preceden y que estas se hallan integradas en el mismo, y darle las herramientas necesarias para que sean capaces de diseñarlo y comercializarlo.

This Final Master's Thesis consists of a didactic program designed for 3rd year of ESO students, from the IES Serra d'Espadà of Onda (Castellón), to be taught throughout the last quarter of the academic year, in the subject of visual and audiovisual arts. Which will serve as the closing of the teaching units taught in the two preceding quarters, whose connecting link is the Theory of remediation developed by Bolter and Grusin in their book Remediation. Understanding new media (1999). The programming will consist of 5 didactic units, each of which will match with the different phases in the process of creating the video game, in which, for its design, active methodologies will be used, specifically project-based learning. Students will have to design a video game, from the initial idea to its commercialization, in whose plot some type of social or environmental problem of which they have a special interest. In short, students must be able to analyse and be critical when facing the video game, that they become aware that it has its origin in the arts that precede it and that these are integrated into it, and give them the required tools so that they are able to design and market it.