Detección de concepciones alternativas en alumnado de primaria en la clasificación de los seres vivos

Abstract

Diversos estudios muestran que, incluso habiendo insistido curso tras curso en ciertos conceptos científicos, el alumnado sigue volviendo a aludir a ideas tradicionales que se han trasmitido generacionalmente, que explican de algún modo ciertas situaciones concretas. Estas ideas normalmente se alejan de la definición y aplicabilidad de los conceptos. Se piensa que los factores a los que puede deberse sean los medios de comunicación, el lenguaje cotidiano o errores de trasmisión por parte de los propios docentes, que a veces no son capaces de explicar un proceso en lenguaje común, aludiendo a símiles y comparaciones que alejan al alumnado de la hipótesis real. En este trabajo se abordarán cuestiones sobre el contenido de las unidades didácticas para detectar errores conceptuales. Para ello nos basamos en preguntas de índole general sobre procesos y características que definen a grupos de seres vivos, de modo que podamos detectar errores de deducción atribuibles a concepciones alternativas de la ciencia.