La música como experiencia audiovisual en la infancia: entre el contar, entender y sentir

Abstract

This study examines the understanding of audiovisual music in childhood, addressing quite an unexplored space, which is important due to its cultural immersion and impact: experiencing daily music in large multimodal spaces. The objective is to examine how the music of audiovisual sequences that are popular among children aged 11 to 14 produces meaning and significance when perceived. These perceptions are explored after listening to and/or viewing 14 sequences edited in different versions, using a mixed methodology. The results show four content analyses comparing the responses to isolated exposures to the sound and image of the various audiovisual sequences, exploring emotional, cognitive and narrative factors. The highly inductive study carried out produced four significant conclusions: 1) The construction of sonic thought is caused by the expression of emotional, cognitive and narrative aspects – especially the first two; 2) Music has a decisive importance in the entire process; 3) The emerging methodology used has made it possible to show children’s perceptions about the audiovisual experience; 4) The results obtained are consistent with Vigotsky’s principles, analysed in the bibliographic review.

Este trabajo se interesa por la comprensión de la música audiovisual en la infancia, abordando un espacio inexplorado e importante por su inmersión cultural e impacto, el de la experiencia de la música cotidiana en los grandes espacios multimodales. El objetivo es examinar cómo la música de audiovisuales favoritos de niños de once a catorce años produce significado y sentido a partir de sus percepciones. Se explora a partir de la escucha y/o visionado de 14 secuencias editadas en versiones, utiliza una metodología mixta que combina el análisis musical, cuantitativo y cualitativo mediante el análisis de contenido. Los resultados muestran a través de cuatro análisis las respuestas a exposiciones separadas al sonido y la imagen por Versiones, realizando un estudio detallado de la escucha y, finalmente, por Audiovisuales que exploran los factores emocionales, cognitivos y narrativos. Del estudio realizado, marcadamente inductivo, se obtienen cuatro conclusiones significativas: 1) La construcción del pensamiento sonoro se produce por la articulación de lo emocional, lo cognitivo y lo narrativo con una presencia destacada de los dos primeros, 2) La música tiene una importancia decisiva en todo ello, 3) La metodología utilizada ha permitido mostrar las percepciones infantiles sobre la experiencia audiovisual y 4) Los resultados obtenidos son coherentes con los principios de Vigotsky estudiados en la revisión bibliográfica.