Prácticas inclusivas en orquestas infanto-juveniles: Un estudio de caso en Chile

Abstract

A 10 años de la Agenda de Seúl, las prácticas inclusivas todavía no son habituales en los sistemas educativo de Occidente, puesto que toda práctica pedagógica ligada a la inclusión se concibe como una innovación educativa. Las prácticas educativas en las orquestas infanto-juveniles no marcan una diferencia con los otros espacios educativos porque las creencias pedagógicas se fundan en estilos de enseñanza que se utilizan principalmente en conservatorios y escuelas profesionales de música. El objetivo del presente estudio se centra en profundizar en las creencias pedagógicas que inciden en las prácticas inclusivas, analizando a un grupo de docentes de instrumentos que participan en un proyecto orquestal implementado dentro de una escuela pública chilena. El método se enmarca en el diseño cualitativo no-experimental, puesto que el caso seleccionado solo se analiza mediante observaciones y entrevistas. Los resultados dan cuenta de que las creencias pedagógicas se focalizan en proporcionar un entorno seguro donde el estudiantado se sienta libre de opinar y de cantar para interiorizar melodías instrumentales. En conclusión, el profesorado provee espacios sociomusicales para reflexionar y discutir materias ligadas a la interpretación musical y los repertorios, puesto que el estudiantado puede expresar sus opiniones y emociones en un ambiente seguro.

To 10 years from Seoul Agenda, inclusive practices are not habitual in Western education systems yet, given that each teaching practice linked to inclusion is conceived as an educational innovation. Teaching practices in child-youth orchestras establish no difference with other educational settings because teacher beliefs are based on teaching styles applied mainly in conservatoires and professional schools of music. The objective of the present study is focused on exploring teacher beliefs that influence on inclusive practi-ces, analysing to a group of instrumental instructors who participate in an orchestral project implemented within a public school. The method entails a nonexperimental qualitative design, given that the selected case is only analysed through observations and interviews. Results display teacher beliefs are focused on providing a secure milieu, where students feel free for giving opinions and practising the singing in order to internalise instrumental melodies. In conclusion, instructors provide sociomusical spaces for reflecting on and discussing issues linked to musical performances and repertoires, given that students have the au-tonomy for expressing opinions and emotions in a secure milieu.