La competencia mediática, factor clave en la construcción de la escuela intercultural inclusiva
![Thumbnail](/xmlui/bitstream/handle/10234/191048/54495.pdf.jpg?sequence=4&isAllowed=y)
Visualitza/
Impacte
![Google Scholar](/xmlui/themes/Mirage2/images/uji/logo_google.png)
![Microsoft Academico](/xmlui/themes/Mirage2/images/uji/logo_microsoft.png)
Metadades
Mostra el registre complet de l'elementcomunitat-uji-handle:10234/9
comunitat-uji-handle2:10234/174801
comunitat-uji-handle3:10234/174815
comunitat-uji-handle4:
INVESTIGACIONMetadades
Títol
La competencia mediática, factor clave en la construcción de la escuela intercultural inclusivaData de publicació
2018Editor
EgregiusISBN
9788417270537Cita bibliogràfica
ESTIVALIS, María Lozano; RIBÉS, Aida Sanahuja; GIL, Alicia Benet. La competencia mediática, factor clave en la construcción de la escuela intercultural inclusiva. Competencias digitales y mediáticas para una ciudadanía crítica, 2018.Tipus de document
info:eu-repo/semantics/conferenceObjectVersió de l'editorial
https://egregius.es/catalogo/competencias-digitales-y-mediaticas-para-una-ciudad ...Versió
info:eu-repo/semantics/publishedVersionParaules clau / Matèries
Resum
El grupo de investigación Mejora Educativa y Ciudadanía Crítica de la Universidad Jaume I de Castelló ha llevado a cabo en los últimos cinco años un
proceso de investigación y formación de profesorado sobre partici ... [+]
El grupo de investigación Mejora Educativa y Ciudadanía Crítica de la Universidad Jaume I de Castelló ha llevado a cabo en los últimos cinco años un
proceso de investigación y formación de profesorado sobre participación
democrática en una escuela rural valenciana, el CRA Benavites - Quart de
les Valls2. La metodología empleada es la propia de la Investigación - Acción Participativa y en la última fase la atención está centrada en el factor
de la comunicación. A través de técnicas de Diagnóstico Social Participativo
se evidencia que el elemento clave y transversal en las prácticas democratizadoras de la escuela, es el uso que los diferentes agentes de la comunidad
educativa hacen de las herramientas, espacios y registros comunicativos.
De las conclusiones preliminares se destaca el valor que familias, alumnado
y profesorado dan a los nuevos medios como herramientas informativas
mientras que priorizan los escenarios comunicativos presenciales (reuniones, asambleas) como espacio de relación y reconocimiento. Así mismo,
presentamos el análisis de una práctica comunicativa que vincula la escuela
con su entorno inmediato y virtual: la campaña “#resistiréis” de apoyo a
niños y niñas con cáncer. El ejercicio de una ciudadanía crítica y transformadora exige de un empoderamiento comunicativo en múltiples espacios,
tiempos y registros por lo que es necesario incluir las competencias mediáticas, tanto en la formación del profesorado, como en las prácticas curriculares y en las dinámicas de intervención sociocomunitaria de las escuelas. [-]