La percepción de los alumnos rechazados de las relaciones profesor-alumnado en su grupo/aula

Abstract

El objetivo del estudio es identificar diferencias en los patrones interpersonales del profesor en función de diversas medidas de competencia social del niño (tipología sociométrica, autopercepción de la aceptación de los iguales, competencia social estimada por el profesor) en niños de primero de educación primaria. Para medir los patrones de interacción los alumnos contestaron el Cuestionario de la relación profesor-alumnado (QTI-EP, adaptación española). Para medir las medidas de competencia social se emplearon un Cuestionario de Nominaciones Sociométricas, la subescala de Aceptación por los iguales de la Escala Gráfica de Aceptación Social y Competencia Percibida por niños pequeños de Harter y Pike (1983) y una escala de calificación de la competencia social. Todos los instrumentos han sido elaborados o adaptados por el grupo GREI. A nivel de tendencia encontramos que, mientras las competencias sociales estimadas se asocian con comportamientos de proximidad del profesor, la aceptación por los iguales se asocia con comportamientos de control del profesor. El resultado más importante es que los alumnos rechazados perciben más autonomía/libertad en el comportamiento del profesorado que los alumnos preferidos y que los alumnos promedios. Se discuten diferentes interpretaciones y se apuntan implicaciones educativas.

The objective of this study is to identify differences in the teacher’s interpersonal patterns according to various measures of children´s social competence (sociometric types, self-perception peer acceptance, social competence assessed by the teacher) in children’s first year at primary school. In order to measure these interaction patterns the students answered the Questionnaire on teacher-student interaction (QTI-EP, Spanish version).To measure the social competence measures they used Sociometric Nomination’s Questionnaire, subscale Peer Acceptance of the The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children (Harter and Pike, 1983) and a rating scale of social competence. All instruments have been developed or adapted by the GREI Group. We find that the trend level, while the estimated social skills are associated with proximity of the teacher behaviors, acceptance by peers is associated with teacher control behavior. The most important result is that students rejected perceive more autonomy/freedom in the behavior of his teachers than favorite and averages students. Different interpretations are discussed and educational implications are pointed out