La literatura española de posguerra

Abstract

El presente Trabajo Final de Máster está elaborado bajo la modalidad de mejora educativa para la asignatura de Lengua castellana y Literatura con alumnos de 4º ESO. Consiste en la recopilación de todo lo aprendido en las clases teóricas y también de todo lo aplicado durante el período de práctica docente, siempre siguiendo la metodología de la investigación-acción. Esta metodología permite una retroalimentación constante entre tres factores: la teoría sobre didáctica de la Literatura, la práctica docente real y los resultados obtenidos. En primer lugar, la idea para este trabajo surge de la percepción de un rechazo o descontento general por parte de los alumnos de Secundaria respecto a las clases de Literatura, y, por tanto, esta es el área de mejora que se pretende trabajar. Esta situación de apatía del alumnado respecto a las actividades en clase de Literatura requería una búsqueda y recogida de información sobre la práctica, con el objetivo de cambiar la metodología y los materiales utilizados tradicionalmente en las clases de Literatura. Para ello, aplicando todas las nuevas reflexiones sobre didáctica de la Literatura, se han encontrado propuestas de actuación renovadoras. El fomento de la oralidad, la participación activa y la creatividad del alumno, factores imprescindibles en el trabajo en el aula, estaban poco presentes o, incluso, ausentes en las clases de Literatura. Con todo, buscando incluir estos factores, no se ha desechado por completo el tradicional enfoque historicista de las clases de Literatura, ya que las actividades de este trabajo se basan en un período histórico determinado (y también determinante) de nuestra literatura: la posguerra española. Por último, la investigación sobre la práctica nos ha permitido llegar a una serie de resultados y conclusiones. Las actividades planteadas sirvieron a los alumnos para conocer la obra de autores y autoras muy representativos del período, y al mismo tiempo les permitieron aprender características formales de la literatura de este período. También aprendieron a relacionar todos estos contenidos académicos con la realidad social de nuestra historia más reciente. Siendo tan valoradas la participación y la oralidad en clase, se mantuvo bastante la atención del alumnado en todos los grupos, y se les animó a expresar en clase su opinión sobre el tema tratado. En definitiva, los resultados indican que los alumnos disfrutan y aprenden más con actividades creativas de lectura y de redacción libre que con aquellas que implican la memorística y la historia. Según las opiniones y los resultados de los alumnos, sería conveniente trabajar más en las clases de literatura con actividades de escritura creativa, y no tanto con actividades centradas en aprender teoría o características esenciales de un período determinado. Tal vez fuera necesario abandonar un poco la perspectiva historicista en las clases de literatura, para despertar el gusto por la lectura, no por su historia, sino por su valor esencial, su enseñanza y su aplicación en cualquier época, incluida la actual.