Inclusión y diferenciación pedagógica: concepciones y prácticas. Dos estudios cualitativos en la realidad del sistema educativo portugués
View/ Open
Impact
Scholar |
Other documents of the author: Maia Ferreira, Marco Paulo; Veiga Gonçalves, Cláudia Sofia da; Cruz da Silva, Cláudia Beatriz; Olcina-Sempere, Gustau
Metadata
Show full item recordcomunitat-uji-handle:10234/9
comunitat-uji-handle2:10234/174799
comunitat-uji-handle3:10234/174800
comunitat-uji-handle4:
INVESTIGACIONMetadata
Title
Inclusión y diferenciación pedagógica: concepciones y prácticas. Dos estudios cualitativos en la realidad del sistema educativo portuguésAuthor (s)
Date
2020Publisher
Universidad Pedagógica Nacional (Colombia)ISSN
0120-3916; 2323-0134Bibliographic citation
FERREIRA, Marco Paulo Maia, et al. Inclusión y diferenciación pedagógica: dos estudios cualitativos en el sistema educativo portugués. Revista Colombiana de Educación, 2020, vol. 1, núm. 78Type
info:eu-repo/semantics/articlePublisher version
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/9922Version
info:eu-repo/semantics/publishedVersionSubject
inclusión | educación especial | diferenciación pedagógica | formación de profesores | investigación cualitativa | inclusion | special education | differentiated pedagogy | teacher training | qualitative research | inclusão | educação especial | diferenciação pedagógica | formação de professores | investigação qualitativa
Abstract
Este artículo ha sido elaborado a partir de dos estudios empíricos realizados en el sistema educativo portugués durante el año escolar 2017-2018. El objetivo es comprender y discutir las concepciones y percepciones ... [+]
Este artículo ha sido elaborado a partir de dos estudios empíricos realizados en el sistema educativo portugués durante el año escolar 2017-2018. El objetivo es comprender y discutir las concepciones y percepciones de los docentes acerca de la inclusión. Para ello, se desarrollaron dos estudios, uno en la educación preescolar y otro en el primer ciclo de la enseñanza básica. Se utilizó una metodología cualitativa basada en una recogida de datos a partir de guiones de entrevista semiestructurada. Fueron entrevistados 9 educadores de infancia y 14 profesores del primer ciclo. Los datos muestran que los participantes tienen concepciones apropiadas acerca de la inclusión, pero también revelan dificultades para implementar en sus rutinas pedagógicas, metodologías y estrategias que valoren la inclusión y la pedagogía diferenciada. [-]
This article is based on two empirical studies carried out in the Portuguese education
system during the 2017-2018 school year. The aim is to understand and discuss the conceptions and representations of teachers ... [+]
This article is based on two empirical studies carried out in the Portuguese education
system during the 2017-2018 school year. The aim is to understand and discuss the conceptions and representations of teachers about inclusion. The organization of inclusive
educational environments goes with the attitudes and practices of teachers in promoting
a sincere school for all. We firmly believe that the currently teaching challenges place the
teacher at the core of the pedagogical action for the development of an inclusive education. In these studies, a qualitative methodology was used, based on a data collection
from semi-structured interview protocol. 9 preschool teachers and 14 primary teachers
were interviewed. The data shows that the participants in the studies have adequate conceptions about inclusion, emphasizing, for example, the relevance of the interaction between
all the students, but also reveals that lack of resources and the inadequate teacher training
are barriers for implementing in their pedagogical routines, methodologies and strategies
that value inclusion and differentiated pedagogy. [-]
Este artigo é elaborado a partir de dois estudos empíricos realizados no sistema de ensino português durante o ano letivo 2017-2018. O objetivo é compreender e discutir as
conceções e representações dos docentes ... [+]
Este artigo é elaborado a partir de dois estudos empíricos realizados no sistema de ensino português durante o ano letivo 2017-2018. O objetivo é compreender e discutir as
conceções e representações dos docentes acerca da inclusão. A organização de contextos educativos inclusivos é influenciada pelas atitudes e práticas dos professores para
promover uma verdadeira escola para todos. Acreditamos, que os desafios atuais do
ensino, colocam o professor no centro da ação pedagógica para o desenvolvimento da
educação inclusiva. Nestes estudos, utilizou-se uma metodologia qualitativa, baseada
numa recolha de dados a partir de guiões de entrevista semiestruturada. Foram entrevistados 9 educadores de infância e 14 professores do 1º ciclo. Os dados apurados mostram que os participantes têm conceções adequadas acerca da inclusão, enfatizando,
por exemplo, a relevância da interação entre todos os alunos, mas também revela que a
falta de recursos e a inadequada formação docente são barreiras para implementarem
nas suas rotinas pedagógicas, metodologias e estratégias que valorizem a inclusão e a
pedagogia diferenciada [-]
Is part of
Revista Colombiana de Educación, 2020, vol. 1, núm. 78Rights
info:eu-repo/semantics/openAccess
This item appears in the folowing collection(s)
- EDE_Articles [420]
The following license files are associated with this item: