La competencia evaluativa de los docentes: formación, dominio y puesta en práctica en el aula
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Mostrar el registro completo del ítemcomunitat-uji-handle:10234/9
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INVESTIGACIONMetadatos
Título
La competencia evaluativa de los docentes: formación, dominio y puesta en práctica en el aulaFecha de publicación
2018Editor
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, OEIISSN
1022-6508; 1681-5653Cita bibliográfica
SANAHUJA RIBÉS, Aida; SÁNCHEZ-TARAZAGA VICENTE, Lucía. La competencia evaluativa de los docentes: formación, dominio y puesta en práctica en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 2018, vol. 72, núm. 2, p. 95-116Tipo de documento
info:eu-repo/semantics/articleVersión de la editorial
https://rieoei.org/RIE/article/view/3072Versión
info:eu-repo/semantics/publishedVersionPalabras clave / Materias
Resumen
Hoy en día es necesario que los docentes demuestren la competencia evaluativa: saber
evaluar, saber cómo evaluar y poner en práctica la evaluación con un amplio conjunto de
técnicas y métodos. En este ... [+]
Hoy en día es necesario que los docentes demuestren la competencia evaluativa: saber
evaluar, saber cómo evaluar y poner en práctica la evaluación con un amplio conjunto de
técnicas y métodos. En este trabajo se muestran los resultados de una investigación cuyos
objetivos han sido: 1) conocer si los docentes se han formado o han leído sobre diferentes
técnicas y métodos de evaluación; 2) averiguar el nivel de dominio que tienen de las diferentes
técnicas y métodos de evaluación; 3) comprobar si han puesto en práctica dichas técnicas
y métodos en el aula. El diseño metodológico es de tipo descriptivo, basado en el método
de encuesta y a cuyo cuestionario ha respondido una muestra de 193 docentes españoles.
Los resultados apuntan que la autoevaluación es el método de evaluación sobre el cual
más se han formado los docentes y el más utilizado en el aula. Por contra, el cuestionario
KPSI es el instrumento sobre el que menos se han formado y por ende, el menos empleado
en el aula. Una de las principales conclusiones que se derivan del estudio gira en torno a
la importancia de mejorar la formación del profesorado para potenciar el dominio de la
función evaluadora de este colectivo. [-]
Nowadays it is necessary that teachers demonstrate the assessment competence: know
about assessment, know how to assess and put into practice the assessment with a
wide set of techniques and methods. This paper ... [+]
Nowadays it is necessary that teachers demonstrate the assessment competence: know
about assessment, know how to assess and put into practice the assessment with a
wide set of techniques and methods. This paper reports the findings from a study that
aimed to analyse: 1) know if teachers have been trained or have read about different
assessment techniques and methods; 2) find out the level of expertise they have of the
different assessment techniques and methods; 3) check if they have put these techniques
and methods into practice in the classroom. The methodological design is descriptive and
survey-based, whose questionnaire was answered by a sample of 193 Spanish teachers.
The results suggest that the self-assessment is the evaluation method on which most
teachers have been trained and the most used in the classroom. On the other hand,
the KPSI questionnaire is the instrument on which less have been formed and therefore,
the least used in the classroom. One of the main conclusions that derive from the study
revolves around the importance of improving teacher training to enhance the assessment
function of this collective. [-]
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info:eu-repo/semantics/openAccess
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- PDCSLL_Articles [311]
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