La alfabetización visual en el aula de español como lengua extranjera

Abstract

Este trabajo defiende la necesidad de incluir la alfabetización visual en el proceso de enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas, y en concreto del español como lengua extranjera. El trabajo sigue dos líneas principales de argumentación. Por un lado, a través de varios autores de referencia en el campo de la educación, de las nuevas tecnologías y de la alfabetización visual, veremos que el desarrollo de la destreza de la lectura de imágenes es imprescindible para preparar a los futuros ciudadanos en un mundo digital. Por el otro, demostraremos que la lectura de imágenes no es una habilidad universal ya que está determinada por la formación, el entorno educativo y, en definitiva, por la cultura. Resultará, pues, muy productivo incluir el análisis iconográfico e ideológico de imágenes en el aula de segundas lenguas ya que no solo ayudará a los aprendientes a comprender mejor los diferentes puntos de vista de la lengua meta, sino que también facilitará la generación y ampliación de lo que Roland Barthes denomina registros o repertorios sígnicos. Tras esto ofreceremos, usando como punto de partida las teorías de autores como Erwin Panofsky o Roland Barthes, algunas herramientas y ejemplos de análisis crítico de imágenes útiles para el aula de español como lengua extranjera.