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A research in innovation in the secondary education: making use of virtual resources to learn a language
(Open Access Publishing Group, 2018)
The present paper describes the research carried out in the subject of the The University Master's Degree for Secondary Education, Vocational Training and Language Teaching at the University Jaume I (Castellón, Spain): ...
Translanguaging as a teaching resource in early language learning of English as a an additional language (EAL)
(Universitat Autónoma de Barcelona, 2017)
Traditionally, language teaching has been grounded on a monolingual bias and the strict separation of languages has been conceived as a requirement to ensure foreign language learning success. However, the flexible use of ...
Polysemy derivation in a multidimensional framework
(Universidad de Alicante. Departamento de Filología Inglesa, 2014)
The aim of this paper is to systematise and illustrate the process of semantic
network derivation within the multidimensional polysemy framework
(Navarro, 1998, 2006) by way of a detailed analysis of the preposition ...
Learning Pragmatic Routines during Study Abroad: A Focus on Proficiency and Type of Routine
(AEDEAN (Asociación Española de Estudios Anglo-Norteamericanos), 2017)
The present study explores pragmatic learning during study abroad (SA) programs, focusing
on gains in learner recognition and production of pragmatic routines, and considers whether
proficiency and type of routine play ...
Researching Specialized Languages
(Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos (AELFE), 2014)
In the last few decades, the field of speci
alised language
s (LSP) has attracted
increasing attention no
t only as a discipline in itself but also as a
multidisciplinary area which
feeds ...
Estadística aplicada a la investigación lingüística
(Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos (AELFE), 2014)
En
Estadística Aplicada a la Investigación Lingüística, Honesto Herrera Soler,
Rosario Martínez Arias y Marian Amengual Pizarro tratan de subsanar una carencia tradicional de los
planes académicos de ...
Diversity in the language classroom: raising awareness
(2019)
From the Editors
Access to education should be universal in all cases; however, bureaucracy and policy conventions sometimes divert unconsciously from this objective. Although educational institutions have been rowing in ...
Analysing the Digital World and its Metaphoricity: Cybergenres and Cybermetaphors in the 21st Century
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-06)
The Internet has significantly affected the linguistic field since the
virtual world has instigated scholars to explore users’ interaction with
Cybergenres (Girón-García & Navarro i Ferrando, 2014; 2015). In Cognitive
...
Review: Visual Metaphor: Structure and process; Gerard J. Steen (ed.); Amsterdam: John Benjamins Publishing; 2018; VI + 196 with an index; ISBN 9789027201515; 135 €.
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-01)
Conceptual metaphors and emotion expressions in the English for Specific Purposes classroom
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-06)
The bulk of studies dealing with conceptual metaphors in the language classroom describe conceptual metaphor-based pedagogical proposals to teach vocabulary (e.g., Boers, 2000, 2013; Littlemore, 2009; Cortés de los Ríos and Sánchez, 2017). All these are substantial contributions to the field of English language teaching and learning. Despite the growing interest in the field, the effects of conceptual metaphor-based vocabulary instruction on learners still require further attention (Boers, 2013). This paper is an attempt to advance this line of research by exploring the effects of instruction of a pedagogical proposal to teach metaphorical vocabulary belonging to two basic emotions (happiness and sadness). The study is set in a Spanish higher education context, particularly in an English for Specific Purposes subject offered in the Bachelor’s Degree in Psychology. A pre-experimental design consisting of pre-test and post-test measures was adopted to gauge participants’ previous knowledge and progress after instruction. In order to analyse participants’ performance, a paired-sample T-test was used, and effect size was calculated by applying Cohen’s d. Results show statistically significant effects of the pedagogical approach as well as a large size effect, which reveals the efficacy of the instruction. This exploratory study suggests that this area deserves further investigation and its findings set the ground for future research involving experimental designs....
Buena parte de los estudios que abordan la metáfora conceptual en el ámbito docente describen propuestas pedagógicas centradas en la enseñanza de vocabulario (por ejemplo, Boers, 2000, 2013; Littlemore, 2009; Cortés de los Ríos and Sánchez, 2017). Estas propuestas aportan contribuciones significativas al campo de la enseñanza y aprendizaje del inglés. A pesar de interés que suscitan en el campo, no se ha prestado suficiente atención a los efectos de la instrucción de vocabulario basada en metáforas conceptuales (Boers, 2013). Este estudio trata de contribuir a esta línea de investigación explorando los efectos de una propuesta pedagógica centrada en la enseñanza de vocabulario metafórico relativo a dos emociones básicas (alegría y tristeza). El estudio se enmarca en el contexto de la educación superior en España, concretamente en una asignatura de inglés para fines específicos impartida en un grado universitario de psicología. Para evaluar el conocimiento previo de los participantes y su progreso tras la instrucción recibida se adoptó un diseño pre-experimental basado en medidas pre y post-test. Para analizar el rendimiento de los estudiantes se utilizó una prueba de T y se calculó la magnitud del efecto con la d de Cohen. Los resultados muestran efectos significativos del enfoque pedagógico empleado y una gran magnitud del efecto, indicando de este modo eficacia de la instrucción. Los resultados de este estudio desvelan el potencial de esta área, así como la necesidad de llevar a cabo futuras investigaciones con diseños experimentales....
Buena parte de los estudios que abordan la metáfora conceptual en el ámbito docente describen propuestas pedagógicas centradas en la enseñanza de vocabulario (por ejemplo, Boers, 2000, 2013; Littlemore, 2009; Cortés de los Ríos and Sánchez, 2017). Estas propuestas aportan contribuciones significativas al campo de la enseñanza y aprendizaje del inglés. A pesar de interés que suscitan en el campo, no se ha prestado suficiente atención a los efectos de la instrucción de vocabulario basada en metáforas conceptuales (Boers, 2013). Este estudio trata de contribuir a esta línea de investigación explorando los efectos de una propuesta pedagógica centrada en la enseñanza de vocabulario metafórico relativo a dos emociones básicas (alegría y tristeza). El estudio se enmarca en el contexto de la educación superior en España, concretamente en una asignatura de inglés para fines específicos impartida en un grado universitario de psicología. Para evaluar el conocimiento previo de los participantes y su progreso tras la instrucción recibida se adoptó un diseño pre-experimental basado en medidas pre y post-test. Para analizar el rendimiento de los estudiantes se utilizó una prueba de T y se calculó la magnitud del efecto con la d de Cohen. Los resultados muestran efectos significativos del enfoque pedagógico empleado y una gran magnitud del efecto, indicando de este modo eficacia de la instrucción. Los resultados de este estudio desvelan el potencial de esta área, así como la necesidad de llevar a cabo futuras investigaciones con diseños experimentales....