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En los vértices del tiempo. Metáforas conceptuales del tiempo y sus variaciones en la poesía y el pensamiento filosófico
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-06)
En este trabajo pretendemos analizar la relación que pudiera existir entre las metáforas conceptuales del tiempo que utilizamos para la conceptualización cotidiana de la temporalidad y conceptualizaciones del tiempo y la ...
Los marcos conceptuales de la crisis catalana: las metáforas del procés
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-01)
El empleo de la metáfora en la lengua oral y escrita ha suscitado el interés de numerosas disciplinas. Como demostraron Lakoff y Johnson (1980), la metáfora, lejos de ser un recurso excepcional del lenguaje poético, es una ...
La balandra Isabel llegó esta tarde: Las metáforas del mar y la construcción de los roles de género en el cine venezolano de la primera mitad del siglo XX
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-06)
El objetivo de este estudio es presentar un análisis lingüístico de las
metáforas conceptuales relativas al mar (u otras masas de agua) para dilucidar su
papel en la construcción de los roles tradicionales de género en ...
Representación del titán cristiano: el descamisado peronista
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-06)
Proponemos la exploración del término “descamisado” como metáfora nuclear de la política argentina del siglo XX, mediante una aproximación hermenéutica a la obra de Eva Perón. Establecemos una conexión con los antecedentes ...
Speaking metaphors in audio description for children: processing
meaning through visual and aural stimuli
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-01)
The study described here aimed at evaluating how the presence of
metaphors in audio description (AD) dedicated to children in early-school age
influences their reception of animated films – that is the understanding of ...
Conceptual metaphors and emotion expressions in the English for Specific Purposes classroom
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-06)
The bulk of studies dealing with conceptual metaphors in the language classroom describe conceptual metaphor-based pedagogical proposals to teach vocabulary (e.g., Boers, 2000, 2013; Littlemore, 2009; Cortés de los Ríos and Sánchez, 2017). All these are substantial contributions to the field of English language teaching and learning. Despite the growing interest in the field, the effects of conceptual metaphor-based vocabulary instruction on learners still require further attention (Boers, 2013). This paper is an attempt to advance this line of research by exploring the effects of instruction of a pedagogical proposal to teach metaphorical vocabulary belonging to two basic emotions (happiness and sadness). The study is set in a Spanish higher education context, particularly in an English for Specific Purposes subject offered in the Bachelor’s Degree in Psychology. A pre-experimental design consisting of pre-test and post-test measures was adopted to gauge participants’ previous knowledge and progress after instruction. In order to analyse participants’ performance, a paired-sample T-test was used, and effect size was calculated by applying Cohen’s d. Results show statistically significant effects of the pedagogical approach as well as a large size effect, which reveals the efficacy of the instruction. This exploratory study suggests that this area deserves further investigation and its findings set the ground for future research involving experimental designs....
Buena parte de los estudios que abordan la metáfora conceptual en el ámbito docente describen propuestas pedagógicas centradas en la enseñanza de vocabulario (por ejemplo, Boers, 2000, 2013; Littlemore, 2009; Cortés de los Ríos and Sánchez, 2017). Estas propuestas aportan contribuciones significativas al campo de la enseñanza y aprendizaje del inglés. A pesar de interés que suscitan en el campo, no se ha prestado suficiente atención a los efectos de la instrucción de vocabulario basada en metáforas conceptuales (Boers, 2013). Este estudio trata de contribuir a esta línea de investigación explorando los efectos de una propuesta pedagógica centrada en la enseñanza de vocabulario metafórico relativo a dos emociones básicas (alegría y tristeza). El estudio se enmarca en el contexto de la educación superior en España, concretamente en una asignatura de inglés para fines específicos impartida en un grado universitario de psicología. Para evaluar el conocimiento previo de los participantes y su progreso tras la instrucción recibida se adoptó un diseño pre-experimental basado en medidas pre y post-test. Para analizar el rendimiento de los estudiantes se utilizó una prueba de T y se calculó la magnitud del efecto con la d de Cohen. Los resultados muestran efectos significativos del enfoque pedagógico empleado y una gran magnitud del efecto, indicando de este modo eficacia de la instrucción. Los resultados de este estudio desvelan el potencial de esta área, así como la necesidad de llevar a cabo futuras investigaciones con diseños experimentales....
Buena parte de los estudios que abordan la metáfora conceptual en el ámbito docente describen propuestas pedagógicas centradas en la enseñanza de vocabulario (por ejemplo, Boers, 2000, 2013; Littlemore, 2009; Cortés de los Ríos and Sánchez, 2017). Estas propuestas aportan contribuciones significativas al campo de la enseñanza y aprendizaje del inglés. A pesar de interés que suscitan en el campo, no se ha prestado suficiente atención a los efectos de la instrucción de vocabulario basada en metáforas conceptuales (Boers, 2013). Este estudio trata de contribuir a esta línea de investigación explorando los efectos de una propuesta pedagógica centrada en la enseñanza de vocabulario metafórico relativo a dos emociones básicas (alegría y tristeza). El estudio se enmarca en el contexto de la educación superior en España, concretamente en una asignatura de inglés para fines específicos impartida en un grado universitario de psicología. Para evaluar el conocimiento previo de los participantes y su progreso tras la instrucción recibida se adoptó un diseño pre-experimental basado en medidas pre y post-test. Para analizar el rendimiento de los estudiantes se utilizó una prueba de T y se calculó la magnitud del efecto con la d de Cohen. Los resultados muestran efectos significativos del enfoque pedagógico empleado y una gran magnitud del efecto, indicando de este modo eficacia de la instrucción. Los resultados de este estudio desvelan el potencial de esta área, así como la necesidad de llevar a cabo futuras investigaciones con diseños experimentales....
Analysing the Digital World and its Metaphoricity: Cybergenres and Cybermetaphors in the 21st Century
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-06)
The Internet has significantly affected the linguistic field since the
virtual world has instigated scholars to explore users’ interaction with
Cybergenres (Girón-García & Navarro i Ferrando, 2014; 2015). In Cognitive
...
Review: Visual Metaphor: Structure and process; Gerard J. Steen (ed.); Amsterdam: John Benjamins Publishing; 2018; VI + 196 with an index; ISBN 9789027201515; 135 €.
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2019-11-01)
Palabras clave para organizar textos en español. Recursos pragmáticos y discursivos, de Duque, Eladio, Martín, Carmen y García, Cristina. Nueva York: Routledge, 2019.
(Publicacions de la Universitat Jaume I, 2020-05-01)
El libro Palabras clave para
organizar textos en español. Recursos
pragmáticos y discursivos se centra en la
enseñanza y en la práctica de las
herramientas y estrategias de la
organización de textos escritos y orales. ...
El uso de ¿no? en España y México. Un estudio intergenérico a partir de corpus
(Universitat Jaume I amb el suport del Servei de Comunicació i Publicacions, 2021)
In this paper, the functions of the Spanish discourse marker ¿no?are described and a a comparative analysis with data from Mexico and Spain in two different discursive genres is carried out. To do so, the following ...