Diversidad sexo-genérica y relatos de vida: percepciones y testimonios de estudiantes del máster de Secundaria

Abstract

Este estudio explora el impacto de los relatos de vida de docentes LGTBIQ+ sobre las percepciones del alumnado del máster de profesorado de la Universitat Jaume I de Castellón acerca de dos cuestiones: 1) la diversidad sexo-genérica y 2) las barreras y los procesos de empoderamiento que se encuentra el profesorado disidente de la norma cisheterosexual en los contextos educativos. Para ello, se llevó a cabo un estudio descriptivo con un diseño de encuesta que recogió información cualitativa de un total de 55 estudiantes del máster de Secundaria. Se optó por un análisis mixto realizado a través de la herramienta MAXQDA 2020. Los resultados muestran cómo el estudiantado valora de manera muy positiva los relatos de vida de docentes LGTBIQ+, subrayando el valor de los testimonios, la visibilización del colectivo, las implicaciones en su imaginario finalizada la sesión, el compromiso, la conciencia, el interés y, en algunos casos, un cambio de creencias. También se apuntan algunas barreras (conflictos con la diversidad sexo-genérica y familiar y en los procesos identitarios) y algunos procesos de empoderamiento (aceptación, respeto, respuesta educativa a la diversidad y visibilización). Los relatos de vida de docentes LGTBIQ+ se erigen como una herramienta altamente valiosa en la formación inicial del profesorado.

Aquest estudi explora l’impacte dels relats de vida de docents LGTBIQ+ sobre les percepcions de l’alumnat del màster de professorat de la Universitat Jaume I de Castelló al voltant de dues qüestions: 1) la diversitat sexe-genèrica i 2) les barreres i els processos d’apoderament del professorat dissident de la norma cisheterosexual en els contextos educatius. Així, es va fer un estudi descriptiu amb un disseny d’enquesta que va recollir informació qualitativa d’un total de 55 estudiants del màster de Secundària. Es va optar per realitzar una anàlisi mixta a través del MAXQDA 2020. Els resultats mostren com l’estudiantat valora de manera molt positiva els relats de vida de docents LGTBIQ+ subratllant el valor dels testimonis, la visibilització del col·lectiu, les implicacions al seu imaginari finalitzada la sessió, el compromís, la consciència, l’interès i, en alguns casos, un canvi de creences. També s’hi apunten algunes barreres (conflictes amb la diversitat sexe-genèrica i familiar i en els processos identitaris), a més de processos d’apoderament (acceptació, respecte, resposta educativa a la diversitat i visibilització). Els relats de vida de docents LGTBIQ+ s’erigeixen com una eina molt valuosa en la formació inicial del professorat.

In this paper, we explore the impact of LGTBIQ+ teachers’ life stories on the perceptions of students taking the Master’s Degree in Secondary Education at Jaume I University, Castellón with regard to two key issues: 1) gender diversity and 2) the barriers and empowerment processes encountered by dissident teachers in education contexts. A descriptive study is conducted using a survey design that collects qualitative information from a total of 55 master’s degree students. A mixed analysis using the MAXQDA 2020 instrument is chosen. The results show that students highly appreciate the life stories of LGTBIQ+ teachers, thus highlighting the value of such testimonies, the visibility of the LGTBIQ+ community and the implications that these sessions have for their imaginary, commitment, awareness, interest and, in some cases, change of beliefs. Certain barriers (conflicts between generic family structures and sexual diversity and identity processes) and empowerment processes (acceptance, respect, education’s response to diversity and visibilization) are also pointed out. The life stories of LGTBIQ+ teachers are viewed as highly valuable tools in the initial stages of teacher training.