La inclusió de referents trans en l'Etapa d'Educació Primària

Abstract

Segons l'Organització Mundial de la Salut, s'estima que les persones trans representen entre un 0,3% i un 0,5% de la població total. Partint que el document de dades i xifres del curs 2021/2022 emés pel Ministeri d'Educació i Formació Professional reflexa que en Espanya han sigut escolaritzats en Educació Primària aproximadament 2.795.481 xiquets i xiquetes, es calcula que, entre 8.386 i 13.977 siguen trans. No obstant això, els xiquets i xiquetes trans no s'estan veient representats identitàriament en el currículum educatiu resultant en un retard en la detecció precoç de la transsexualitat d'aquests alumnat així com en un increment del risc de bullying i de problemes de salut mental a futur. Un dels objectius d'aquest treball és evidenciar la falta de referents trans en l'etapa d'Educació Primària, degut en gran manera, al baix compliment de la Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre, la qual considera la igualtat de gènere a través de la coeducació, la igualtat efectiva entre homes i dones així com el respecte a la diversitat afectiu-sexual. També serà del meu interés posar de manifest les conseqüències que aquest fet pot ocasionar, tant en individus pertanyents a la comunitat trans com en la societat. Així com també, conscienciar sobre la importància del paper de la comunitat educativa i del sistema educatiu. Per això, prenent la meua experiència personal com a punt de partida, realitzaré una enquesta que serà distribuïda entre grups conformats per membres de la comunitat trans amb el propòsit de recol·lectar dades que confirmen les meues hipòtesis. De la mateixa manera, entrevistaré a 3 persones trans, amb la intenció d'investigar si existeix un patró comú i lògic en les vivències quant a la falta de referents, si hi ha hagut conseqüències i quines han sigut. Igualment, entrevistaré un pare trans d'una xiqueta en edat primària amb l'objectiu d'esbrinar si existeixen dificultats quant a la comprensió i el respecte cap a les realitats trans i en cas afirmatiu, de quin tipus. Finalment, he entrevistat a una professional de la salut de la comunitat valenciana per a contrastar les diferents hipòtesis. Els resultats que he obtingut posen de manifest que, havent recursos així com, una instrucció respecte a utilitzar-los en Educació Primària, no s'està complint sinó que també ha quedat en evidència la gravetat d'aquesta situació que impacta directament en la salut mental de les persones trans perquè no existeix una detecció precoç així com alimentar els discursos d'odi en tota la societat, arrelant els prejudicis pel fet de no veure's exposada, de manera prematura, a aquesta realitat.

Currently it is estimated that trans people represent between 0.3% and 0.5% of the total population. Based on the fact that, in Spain, in the year 2021/2022, approximately 2,795,481 children enrolled in primary education, it is estimated there are between 8,386 and 13,977 trans pupils. However, none of them is being represented as an identity in the educational curriculum. This results in a delay in the early detection of transsexuality in these students and in an increased risk of bullying and Mental Health problems in the future. The objective of this work is to show the lack of trans referents in the primary education stage, due, to a large extent, to the low or null compliance with the “Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre“ probably because of its ambiguity regarding diversity issues”. It is necessary to highlight the consequences of this, both in trans community individuals and the rest of society and raise awareness about the importance of the role played by the educational community and the educational system. For that purpose, taking my personal experience as a starting point, we have distributed a survey among groups of the trans community with the aim of collecting data that supports our hypotheses. In the same vein we interviewed 3 trans people in order to demonstrate that this lack of references entail some common pattern, resulting in a delay in the detection and acceptance of identity as well as a negative impact in terms of mental health and the way to experience life. Relatedly we interviewed a trans parent of a girl of primary school age with a view to find out the existing difficulties when educating and introducing a young child for the first time to subjects involving trans realities and thus be able to understand if this is a real impediment for which this regulation is not being complied with. Finally, we have interviewed a health professional to test our theory. Results obtained within this project have been resounding. Not only have they confirmed that, while there are resources and an instruction regarding their use in Primary School, it is not being fulfilled, but also the seriousness of this situation has also become evident since it directly impacts the mental health of transgender people as there is no early detection, but also, by not being prematurely exposed to this reality, prejudices take root and hate speech increases in society.