Relationship between academic emotions and performance in university students. A narrative review
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Título
Relationship between academic emotions and performance in university students. A narrative reviewAutoría
Tutor/Supervisor; Universidad.Departamento
Gómez Íñiguez, Consolación; Universitat Jaume I. Departament de Psicologia Bàsica, Clínica i PsicobiologiaFecha de publicación
2022-06-17Editor
Universitat Jaume IResumen
Introduction: It has been argued that emotions can deeply affect students’ thoughts,
motivation and acts and, therefore, students’ academic efficiency. Control-value theory
by Pekrun (2006, 2018) is the main archetype ... [+]
Introduction: It has been argued that emotions can deeply affect students’ thoughts,
motivation and acts and, therefore, students’ academic efficiency. Control-value theory
by Pekrun (2006, 2018) is the main archetype to identify emotions’ existence,
background and effects. Pekrun establishes a bidirectional relationship between
emotions and academic efficiency. Studies about emotions in academic background
have traditionally focused on test anxiety, whereas the rest of the emotions have not
been so investigated. In this context, Pekrun and his contributors elaborated a
multidimensional questionnaire, Academic Emotions Questionnaire (Pekrun, Goetz &
Perry, 2005), to measure a set of academic emotions in three different academic
situations: in class, studying and in an exam. Objective: The aim of this work was to
examine scientific literature about the relationship between academic emotions and
efficiency in university context. The specific aims are to clarify (1) which is the context
that has been evaluated on each occasion and (2) which are the emotions that are most
frequently referred. Method: A systematic article search was made in PsycINFO and
ERIC databases selecting the terms ‘academic emotions’ AND ‘academic achievement’
OR ‘academic performance’ OR ‘academic success’, selecting teaching periods from
2016 to January 2022. Ten articles were chosen. Results: The context that was mostly
evaluated was classroom teaching, which is understandable, since in the classroom
students can find resources and support as well as threats and difficulties, and all that
this implies with respect to teachers and their actions. The most studied emotions in our
review were enjoyment, anxiety and boredom. Regarding enjoyment, the meta-analysis
by Camacho-Morles et al. (2021) found a positive association between enjoyment and
performance, as in our review, supporting the idea that positive emotions are beneficial
for learning and performance. Regarding boredom, we found a negative association
with performance, as in the study mentioned above, thus corroborating the detrimental
impact of deactivating negative emotions for performance, by reducing intrinsic
motivation and engagement. Conclusions: The diversity, frequency and emotional
intensity affect learning, adaptation to the educational world and physical and
psychological well-being. Due to these reasons, the educational community and
researchers should broaden the spectrum of observation of emotional experiences and
contemplate the different emotions and their implications in transit through educational
institutions. [-]
Introducción: Se ha propuesto que las emociones pueden afectar profundamente a los
pensamientos, motivación y acción del estudiantado y, por tanto, a su rendimiento
académico. La Teoría del Control-Valor de Pekrun ... [+]
Introducción: Se ha propuesto que las emociones pueden afectar profundamente a los
pensamientos, motivación y acción del estudiantado y, por tanto, a su rendimiento
académico. La Teoría del Control-Valor de Pekrun (2006, 2018) es el principal modelo
para identificar la presencia, antecedentes y efectos de las emociones. Pekrun establece
una relación bidireccional entre las emociones y el rendimiento académico. Los estudios
sobre las emociones en el contexto académico se han centrado históricamente en la
ansiedad ante los exámenes, mientras que las otras emociones no han sido tan
investigadas. En este contexto, Pekrun y sus colaboradores desarrollaron un
cuestionario multidimensional, el Cuestionario de Emociones Académicas (Pekrun,
Goetz y Perry, 2005), para medir un conjunto de emociones en tres situaciones
académicas diferentes: estar en clase, estudiar y hacer un examen. Objetivo: el propósito
de este trabajo fue examinar la relación entre las emociones académicas y el
rendimiento en el contexto universitario. Los objetivos específicos son dilucidar (1) cuál
es el contexto que se ha evaluado en cada ocasión y (2) cuáles son las emociones que
con mayor frecuencia son referidas. Método: Se realizó una búsqueda sistemática de
artículos en la bases PsycInfo y ERIC seleccionando los términos “academic emotions”
AND “academic achievement” OR “academic performance” OR “academic success”,
eligiendo los años 2016 hasta enero de 2022. Se seleccionaron 10 artículos. Resultados:
El contexto que se ha evaluado mayoritariamente ha sido la enseñanza en clase, es
comprensible, ya que en el aula los estudiantes pueden encontrar recursos y apoyo tanto
como amenazas y dificultades, y todo lo que ello implica con respecto al profesorado y
sus actuaciones. Las emociones más estudiadas en nuestra revisión fueron el disfrute, la
ansiedad y el aburrimiento. Respecto al disfrute, el meta-análisis realizado por
Camacho-Morles et al. (2021) encontró una asociación positiva entre el disfrute y el
rendimiento, al igual que en nuestra revisión, dando apoyo a la idea que las emociones
positivas son beneficiosas para el aprendizaje y el rendimiento. En cuanto al
aburrimiento, encontramos una asociación negativa con el rendimiento, como en el
estudio mencionado anteriormente, corroborando así el impacto perjudicial de las
emociones negativas de desactivación para el rendimiento, al reducir la motivación
intrínseca y el compromiso. Conclusiones: La diversidad, frecuencia e intensidad
emocional afectan al aprendizaje, a la adaptación al mundo educativo y al bienestar
físico y psicológico. Debido a estas razones, la comunidad educativa y los
investigadores deberían ampliar el espectro de observación de las experiencias
emocionales y contemplar las diferentes emociones y sus implicaciones en el tránsito
por las instituciones educativas. [-]
Palabras clave / Materias
Descripción
Treball Final de Grau en Psicologia. Codi: PS1048. Curs: 2021/2022
Tipo de documento
info:eu-repo/semantics/bachelorThesisDerechos de acceso
http://rightsstatements.org/vocab/InC/1.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
info:eu-repo/semantics/openAccess
Aparece en las colecciones
- Grau en Psicologia [1100]