Test anxiety, coping strategies and self-efficacy in university students

Abstract

The university students face situations that require a lot of effort in order to overcome each course and achieve a good academic performance. However, when students experience these situations as negative events, the situations become obstacles and it influences their academic performance negatively. One of the most common situations is taking an exam, which requires prior preparation and the maintenance of concentration during the exam, which can lead to test anxiety. In addition, the type of coping strategy chosen and the student's level of self-efficacy will influence the student’s ability to cope with the exam situation. Due to the fact that these variables influence academic performance, there is a need to study them and see their relationship. The objective of this study is to analyze the importance of the relationship between the variables of test anxiety, coping strategies and self-efficacy in the first year university students of Bachelor’s Degree in Criminology and Security of the UJI. Through the Qualtrics platform, the German Test Anxiety Inventory (GTAI-AR) and the Coping Scale of the Academic Stress Questionnaire (A-CEA) and Baessler and Schwarzer General Self-Efficacy Scale, were administered to 58 female university students. The results showed that there is a positive relationship between test anxiety and coping strategies, a negative relationship between test anxiety and self-efficacy and a positive relationship between coping strategies and self-efficacy. We consider that the level of test anxiety of test anxiety is associated with the utilization of diferent coping strategies in exam situations and to the level of self-efficacy experienced. Finally, the level of self-efficacy is associated with coping strategies used to cope with the exam.

Los estudiantes universitarios se enfrentan a situaciones que requieren mucho esfuerzo y son necesarias para poder superar cada curso y conseguir un buen rendimiento académico. Sin embargo, cuando los estudiantes experimentan estas situaciones como sucesos negativos, éstas se convierten en obstáculos e influyen negativamente en su rendimiento académico. Una de las más comunes es la de realizar un examen, el cual requiere de una preparación previa y del mantenimiento de la concentración durante el mismo, lo que puede provocar ansiedad académica. Además, el tipo de estrategia de afrontamiento elegida y el nivel de autoeficacia, van a influir en la capacidad del estudiante para realizar el examen. Debido a que estas variables influyen en el rendimiento académico, se encuentra la necesidad de estudiarlas y ver cuál es la relación que hay entre ellas. El objetivo del presente estudio es analizar la importancia de la relación entre las variables ansiedad académica, estrategias de afrontamiento y autoeficacia en estudiantes universitarios de primer curso del Grado en Criminología y Seguridad de la UJI. A través de la plataforma Qualtrics se administraron los cuestionarios de el Inventario Alemán de Ansiedad ante los Exámenes (GTAI-AR), la Escala de Afrontamiento del Estrés (A-CEA) y la Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer (1996) a 58 mujeres estudiantes universitarias de primer curso. Los resultados mostraron que la ansiedad ante los exámenes se relacionó positivamente con las estrategias de afrontamiento y negativamente con la autoeficacia. Por otro lado, las estrategias de afrontamiento se relacionan positivamente con la autoeficacia. Consideramos que el nivel de ansiedad académica se relaciona con la utilización de distintas estrategias de afrontamiento en situaciones de examen y con el nivel de autoeficacia. Finalmente, el nivel de autoeficacia se relaciona con las estrategias de afrontamiento utilizadas para hacer frente al examen.