El procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura a una zona rural guatemalenca dintre del “Programa d’Intercanvi d’Experiències Educatives” d’Escoles Solidàries. Un estudi de cas

Abstract

El present estudi de cas s’insereix dintre del “Programa d’Intercanvi d’Experiències Educatives” d’Escola Solidàries, una ONG valenciana, i busca conèixer què entenen les docents d’una zona rural guatemalenca, on es realitza l’estada d’un mes, per llegir i escriure; així com, com es trasllada aquesta concepció a les activitats d’ensenyament aprenentatge a l’aula; ja que les docents han sol·licitat formació en l’àmbit de l’ensenyament de la lectura i l’escriptura. A més, aquesta investigació vol apreciar la transcendència en el pensament docent de la perspectiva lectora i escriptora presentada en la formació, i conèixer quin és el tractament que es fa envers les llengües indígenes a l’escola i si s’empren estratègies per incloure-les. Després de realitzar un repàs per la teoria envers l’ensenyament aprenentatge de la lectura i l’escriptura, el tractament de les llengües en contextos multilingües i la influència de les concepcions teòriques docents en la pràctica educativa, i la seua evolució; l’estudi analitza i contrasta la legislació educativa vigent amb les dades recollides a les entrevistes a docents, als diaris de camp escolar, i a l’avaluació de la sessió de formació, prèviament dissenyada. I conclou que l’aproximació metodològica sintètica és la imperant cap a l’ensenyament de la lectura i l’escriptura dels docents de la zona guatemalenca analitzada, i que està molt relacionada amb la llengua d’instrucció i la situació de minorització que pateixen les llengües indígenes en l’àmbit escolar, tot i comptar una legislació educativa que promou el bilingüisme i la interculturalitat. No obstant això, les docents mostren un pensament no resolt envers l’ensenyament aprenentatge de la lectura i l’escriptura, i demanden formació per tal de contextualitzar i donar sentit a les seues pràctiques educatives, i també donar resposta a les dificultats derivades de l’ensenyament en el context multilingüe en què conviuen.

This case study is part of the "Educational Experience Exchange Program" of Escola Solidaries, a Valencian NGO, and seeks to know what teachers understand in a rural area of Guatemala, where the stay of 'a month, to read and write; as well as, how this conception is transferred to the teaching-learning activities in their classrooms; as teachers have requested training in the field of reading and writing instruction. In addition, this research aims to appreciate the importance in teaching thinking of the reading and writing perspective presented in the training, and to know what is the treatment of indigenous languages in school and whether strategies are used to include them. After reviewing the theory of teaching and learning to read and write, the treatment of languages in multilingual contexts and the influence of theoretical teaching conceptions on educational practice, and their evolution; the study analyzes and contrasts the current educational legislation with the data collected in interviews with teachers, in school field diary, and in the evaluation of the training session, previously designed. And it concludes that the synthetic methodological approach is the prevailing one towards the teaching of the reading and the writing of the teachers of the analyzed Guatemalan zone, and that it is very related to the language of instruction and the situation of minority that suffers the indigenous languages in the school environment, despite having educational legislation that promotes bilingualism and interculturality. However, teachers show an unresolved thinking towards teaching and learning to read and write, and demand training in order to contextualize and give meaning to their educational practices, as well as respond to the difficulties arising from the teaching in the multilingual context in which they coexist.