“A, B, C Circo”: un programa preventivo en las dificultades del aprendizaje de la lectura a través de actividades lúdicas en estudiantes de 5 años

Abstract

El Trastorno de Aprendizaje de la lectura se define como “un problema persistente en el lenguaje escrito, el cual suele ser una dificultad grave en el reconocimiento de palabras” según Defior y Serrano (2004). El objetivo general de este trabajo de final de grado es desarrollar un programa útil en la prevención de las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura (DAL), concretamente en niños de 5 años. A su vez, consta de tres objetivos más específicos: el primero es desarrollar en el alumnado la conciencia fonológica, el segundo consiste en trabajar la correspondencia grafemafonema de la B y la D y el tercero trata de desarrollar la automatización de palabras con letras ya conocidas por los alumnos. Dicho programa está compuesto por 30 actividades de una duración de 15 minutos cada una, y está dividido en 10 sesiones de tres actividades. La metodología de este programa es manipulativa y original, además, el tema central es el circo. La evaluación de este programa se llevará a cabo a través de una hoja de observación creada y completada por el maestro del aula. En esta, se verá si el niño ha adquirido o no cada uno de los ítems establecidos, los cuales corresponden a los objetivos de las actividades. A modo de conclusión, es importante trabajar las DAL durante la etapa de Educación Infantil con la finalidad de evitar que se agraven dichas dificultades durante los cursos siguientes.

Reading Learning Disorder is defined as "a persistent problem in written language, which is often a serious difficulty in word recognition" according to Defior and Serrano (2004). The overall objective of this end of grade work is to develop a useful program in the prevention of Reading Learning Difficulties (RLD), specifically in 5 year olds. In turn, it consists of three more specific objectives: the first is to develop phonological awareness in the students, the second is to work the graphemaphoneme correspondence of B and D and the third tries to develop the automation of words with letters already known to students. This programme consists of 30 activities lasting 15 minutes each, and is divided into 10 three activity sessions. The methodology of this program is manipulative and original, in addition, the central theme is the circus. The evaluation of this program will be carried out through an observation sheet created and completed by the classroom teacher. In this sheet, you will see whether or not the child has acquired each of the established items, which correspond to the objectives of the activities. In conclusion, it is important to work on the RLD during the Kindergarten stage in order to avoid aggravating these difficulties during the courses to come.