Recuperant la veu de l’alumnat amb Asperger: Anàlisi de facilitadors i barreres a la participació i aprenentatge des de l’enfocament DUA

Abstract

El present treball s’articula en dos eixos diferents que es relacionen entre si. D’una banda, s’ha plantejat conéixer la perspectiva de l’estudiantat universitari amb la Síndrome d’Asperger en relació amb els facilitadors i les barreres vinculades amb la pràctica docent que influeixen en la seua participació i aprenentatge. D’altra banda, a partir dels seus testimonis s’ha fet una proposta de diverses pautes generals per al professorat basades en els tres principis del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA), les quals tracten de donar resposta als obstacles detectats. Per a la recollida de dades, es van dur a terme diverses entrevistes semiestructurades, tècnica que va permetre recuperar la veu d’aquests estudiants, així com una anàlisi documental sobre la resposta formativa que la universitat proporciona al professorat en relació amb el paradigma del DUA i la Síndrome d’Asperger. Els resultats obtinguts en aquest treball mostren que l’alumnat amb aquesta síndrome es troba amb diversos facilitadors, però també amb moltes barreres que dificulten la seua participació i aprenentatge. Així mateix, s’evidencia la importància d’oferir al professorat una formació continuada per a respondre adequadament a les necessitats d’aquests estudiants sense recórrer a adaptacions innecessàries que poden discriminar a l’alumnat, prenent com a marc de referència les pràctiques basades en el DUA. Per últim, entre les principals conclusions cal assenyalar que algunes de les barreres detectades pels participants són compartides per altres estudiants, siga amb necessitats educatives diferents o sense cap diagnòstic, de manera que millorar la resposta educativa cap a l’alumnat amb Asperger pot beneficiar també al conjunt de l’estudiantat.

The present work is articulated in two different axes that are interrelated. On the one hand, it has been proposed to understand the perspective of university students with Asperger's Syndrome in relation to facilitators and the barriers linked to the teaching practice that influence their participation and learning. On the other hand, based on its witnesses, a proposal has been made of several general guidelines for teachers based on the three principles of Universal Design for Learning (UDL), which try to respond to the identified obstacles. For the data gathering, several semi-structured interviews were carried out, a technique that allowed these students to regain their voice, as well as a documental analysis on the formative response that the University provides to the teaching staff in relation to the UDL and Asperger's Syndrome paradigm. The results obtained in this work show that students with this syndrome encounter several facilitators, but also many barriers that hinder their participation and learning. Likewise, it is evident that it is important to offer teachers continuous training in order to respond adequately to the needs of these students without resorting to unnecessary adaptations that may discriminate against the students, taking as a reference framework the practices based on the UDL. Finally, among the main conclusions, it should be noted that some of the barriers detected by the participants are shared by other students, either with different educational needs or without any diagnosis, so that improving the educational response to students with Asperger's can also benefit the whole student body.