Diferencias de género en la consecución de metas ante una situación de fracaso.

Abstract

Ante las situaciones sociales que se nos presentan es necesario que interpretemos los sucesos y seleccionemos las metas que deseamos alcanzar (Greene, 1976; Renshaw y Asher, 1983). Chung y Asher (1999), encontraron que existen diferencias de género, los niños tienden a escoger metas relacionadas con la consecución de resultados positivos, y las niñas pasivas y de aprendizaje. El objetivo principal de la presente investigación es comprobar si existen diferencias de género entre los alumnos en las metas establecidas ante una situación de fracaso. Se emplea un método cualitativo, analizado mediante la Teoría Fundamentada, comparación constante, tras ello se analizan las respuestas de forma cuantitativa. La muestra del estudio consta de 131 participantes de 6º de Educación Primaria, de cuatro colegios de la provincia de Castellón. Se dividen en dos grupos: grupo de comparación y grupo de intervención. El instrumento utilizado ha sido: Entrevista de Solución de Tareas Sociales – Modelo Fracaso. Forma para niño y para niña (García Bacete, 2014). Como resultado, se observa que no existen diferencias significativas en cuanto a pertenecer al grupo de comparación o al grupo de intervención y las metas escogidas. Por otro lado, tampoco existen diferencias significativas en cuanto al género de los alumnos y las metas escogidas. En ambos casos los alumnos se decantan por metas de aprendizaje antes que por metas de resultados. Eso hace pensar que prefieren aprender la técnica, es decir, saber jugar a canicas antes que ganar o evitar perder el juego. Finalmente, el objetivo propuesto no se observa. Se obtienen resultados diferentes a los propuestos por Chung y Asher (1999), donde los mismos encontraron que habían diferencias entre las respuestas dadas por los alumnos.