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Intervención en competencia emocional y tareas de la Teoría de la mente en niños con TDAH y TEA: trastorno por déficit de atención por hiperactividad (TDAH) y Trastorno del Espectro Autista (TEA)
dc.contributor | Andrés Roqueta, Clara | |
dc.contributor.author | García Tovar, Alejandra | |
dc.contributor.other | Universitat Jaume I. Departament de Psicologia Evolutiva, Educativa, Social i Metodologia | |
dc.date.accessioned | 2017-03-13T16:35:36Z | |
dc.date.available | 2017-03-13T16:35:36Z | |
dc.date.issued | 2016-07-18 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10234/166675 | |
dc.description | Treball final de Màster Universitari en Psicopedagogia. Codi: SAW020. Curs acadèmic 2015-2016 | ca_CA |
dc.description.abstract | La comprensión emocional y en la adquisición de las habilidades de la TM han sido objeto de estudio en los últimos años en niños con trastornos del neurodesarrollo, tanto a nivel de evaluación de las mismas, como de intervención sobre las dificultades en el área. Así pues, este trabajo pretendía mejorar la competencia emocional y la comprensión de las falsas creencias de segundo orden de dos alumnos de 11 años, uno niño con TEA y otro con TDAH, así como observar la existencia de diferencias entre los dos participantes antes y después de la intervención. Para ello, se utilizó un diseño pre-test, post-test, donde se evaluaron una serie de áreas relacionadas con la adquisición competencia emocional y posteriormente, aspectos emocionales y mentales, que sirvieron para establecer el punto de partida. Para la intervención, se crearon y administraron 12 sesiones dirigidas a trabajar y mejorar los tres niveles de comprensión emocional y habilidades mentales. El entrenamiento se llevó a cabo de forma individual y dentro de un contexto natural, un aula escolar. Los resultados muestran diferencias significativas entre los distintos niveles de comprensión emocional en ambos niños, y en la adquisición de la comprensión de la creencia falsa de segundo orden, antes y después de la intervención. Sin embargo, se observaron mejoras ligeramente superiores en el alumno con TEA. Con estos datos se confirma la idea de que la comprensión emocional y el nivel de TM de los niños con TEA y TDAH se pueden mejorar con una intervención en contextos naturales. Pese a ello, sería necesario continuar con este entrenamiento emocional, para garantizar mejoras a largo plazo. | ca_CA |
dc.format.extent | 71 p. | ca_CA |
dc.format.mimetype | application/pdf | ca_CA |
dc.language.iso | spa | ca_CA |
dc.publisher | Universitat Jaume I | ca_CA |
dc.rights.uri | http://rightsstatements.org/vocab/CNE/1.0/ | * |
dc.subject | Màster Universitari en Psicopedagogia | ca_CA |
dc.subject | Máster Universitario en Psicopedagogía | ca_CA |
dc.subject | Master's Degree in Educational Psychology | ca_CA |
dc.subject | Competencia emocional | ca_CA |
dc.subject | Intervención | ca_CA |
dc.subject | Teoría de la Mente (TM) | ca_CA |
dc.subject | Trastorno del Espectro Autista (TEA) | ca_CA |
dc.subject | Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) | ca_CA |
dc.title | Intervención en competencia emocional y tareas de la Teoría de la mente en niños con TDAH y TEA: trastorno por déficit de atención por hiperactividad (TDAH) y Trastorno del Espectro Autista (TEA) | ca_CA |
dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | ca_CA |
dc.educationLevel | Estudios de Postgrado | ca_CA |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | ca_CA |
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