Taller de resolución de problemas no rutinarios para estudiantes de 8 a 9 años: un estudio de caso
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INVESTIGACIONMetadatos
Título
Taller de resolución de problemas no rutinarios para estudiantes de 8 a 9 años: un estudio de casoAutoría
Fecha de publicación
2023-09-01Editor
Universidad Nacional de Costa RicaISSN
1011-0275Cita bibliográfica
Rodríguez Jara, M., Vergara-Gómez, A., Mondaca-Saavedra, A., & Gregori Huerta, P. (2023). Oficina de resolução de problemas não rotineiros para alunos de 8 a 9 anos: um estudo de caso. Uniciencia, 37(1), 519-541.Tipo de documento
info:eu-repo/semantics/articleVersión de la editorial
https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S2215-34702023000100519&script=sci_abstr ...Versión
info:eu-repo/semantics/publishedVersionPalabras clave / Materias
Resumen
[Objetivo] Caracterizar las heurísticas utilizadas por estudiantes de entre 8 y 9 años, al enfrentar cuatro
problemas no rutinarios que promueven el desarrollo del pensamiento aritmético desde dos perspectivas: la ... [+]
[Objetivo] Caracterizar las heurísticas utilizadas por estudiantes de entre 8 y 9 años, al enfrentar cuatro
problemas no rutinarios que promueven el desarrollo del pensamiento aritmético desde dos perspectivas: la
distribución de números bajo una condición gráfica y el uso de operaciones aritméticas en el sistema decimal
posicional. [Metodología] El análisis incluyó la elaboración de categorías que permitieron caracterizar a
priori las heurísticas que podrían surgir en la resolución de los distintos problemas. Estas categorías fueron
utilizadas para implementar un enfoque metodológico mixto, con un alcance exploratorio y descriptivo. El
análisis cualitativo se realiza través de un estudio de caso que permite identificar desempeños claves a partir de
las producciones escritas de los estudiantes. El análisis cuantitativo se realiza a través de un análisis implicativo,
que incluye un árbol de similaridad y la identificación de clases significativas. [Resultados] Se evidencia que
el uso de heurísticas simples en la resolución de problemas aritméticos no rutinarios favorece la búsqueda
de soluciones parciales y se confirma la presencia persistente de algunas características del razonamiento
heurístico, como la atención, la reducción y el cambio de supuestos. Además, se identifican relaciones
implicativas entre algunas heurísticas que comparten características comunes, según el tipo de problema.
[Conclusiones] Los alcances de este estudio ponen de manifiesto que, incluso en respuestas erróneas o
incompletas, es posible reconocer procesos lógicos de elaboración de respuestas parciales y acercamientos intuitivos, que resultan consistentes con la acción de simplificar o facilitar la búsqueda de una solución. [-]
[Objective] This article describes heuristics used by 8 and 9 year-old students to solve four non routine problems that promote the development of arithmetic thinking from two perspectives: number
distribution under ... [+]
[Objective] This article describes heuristics used by 8 and 9 year-old students to solve four non routine problems that promote the development of arithmetic thinking from two perspectives: number
distribution under a graphical representation, and use of arithmetic operations in the positional decimal
system. [Methodology] The analysis included the formulation of categories that made it possible to
characterize a priori the heuristics that could arise when solving each problem. These categories were
used in the implementation of a mixed methodological approach with an exploratory and descriptive
orientation. Qualitative analysis was carried out through a case study that helped to identify key actions
based on written results provided by students. Quantitative analysis was carried out using implicative
analysis, which includes a similarity tree and identification of significant classes. [Results] The results
point to the importance of using simple heuristics in finding solutions to non-routine arithmetic problems,
and confirm the presence of some characteristics of heuristic reasoning, such as attention, reduction, and
change of assumptions. Likewise, implicative relationships were identified among some heuristics that
share common characteristics, depending on the type of problem. [Conclusions] The results of this study
show that, even in incorrect or incomplete answers, it is possible to recognize logical processes for the
elaboration of partial answers and intuitive approaches, which are consistent with the action of simplifying
or facilitating the search for a solution. [-]
[Objetivo] Caracterizar as heurísticas utilizadas por estudantes entre 8 e 9 anos, frente a quatro problemas
não rotineiros que promovem o desenvolvimento do pensamento aritmético a partir de duas perspectivas:
a ... [+]
[Objetivo] Caracterizar as heurísticas utilizadas por estudantes entre 8 e 9 anos, frente a quatro problemas
não rotineiros que promovem o desenvolvimento do pensamento aritmético a partir de duas perspectivas:
a distribuição de números sob uma condição gráfica e o uso de operações aritméticas no sistema decimal
posicional. [Metodologia] A análise incluiu a elaboração de categorias que permitiram caracterizar a priori
as heurísticas que poderiam surgir na resolução dos diferentes problemas. Essas categorias foram utilizadas
para implementar uma abordagem metodológica mista, com escopo exploratório e descritivo. A análise
qualitativa é realizada por meio de um estudo de caso que permite identificar desempenhos-chave a partir
das produções escritas dos alunos. A análise quantitativa é realizada por meio de uma análise implicativa,
que inclui uma árvore de similaridade e a identificação de classes significativas. [Resultados] É evidente
que o uso de heurísticas simples na resolução de problemas aritméticos não rotineiros favorece a busca
de soluções parciais e confirma a presença persistente de algumas características do raciocínio heurístico,
como atenção, redução e mudança de pressupostos. Além disso, são identificadas relações implicativas
entre algumas heurísticas que compartilham características comuns, dependendo do tipo de problema.
[Conclusões] O escopo deste estudo mostra que, mesmo em respostas errôneas ou incompletas, é
possível reconhecer processos lógicos de elaboração de respostas parciais e abordagens intuitivas, que são
consistentes com a ação de simplificar ou facilitar a busca de uma solução. [-]
Publicado en
Uniciencia, 2023, vol. 37, no 1Código del proyecto o subvención
11190152 | 18-20
Título del proyecto o subvención
Fondecyt de Iniciación | DIGI EDU
Derechos de acceso
info:eu-repo/semantics/openAccess
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