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dc.contributor.authorLozano Estivalis, María
dc.contributor.authorTraver-Martí, Joan Andrés
dc.contributor.authorSegarra Arnau, Tomas
dc.date.accessioned2018-11-14T08:56:59Z
dc.date.available2018-11-14T08:56:59Z
dc.date.issued2018-08-06
dc.identifier.citationLOZANO ESTIVALIS, María; TRAVER-MARTÍ, Joan Andrés; SEGARRA ARNAU, Tomás. Responsabilidad educativa para un compromiso ciudadano crítico. Archivos Analíticos de Políticas Educativas= Education Policy Analysis Archives, 2018, vol. 26, no 97ca_CA
dc.identifier.issn1068-2341
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10234/177458
dc.description.abstractEn tiempos de neoconservadurismo, la educación está dejando de considerarse como factor determinante en la calidad de vida. ¿Cuál debe ser entonces la primera tarea de la educación? La respuesta está en la configuración de espacios de encuentro, reconocimiento y comunicación. La responsabilidad del educador está en facilitar su construcción en la plaza pública, partiendo de que “lo que sabemos, lo sabemos entre todos”. Frente al discurso de las competencias educativas, este reto supone una oportunidad para revisar críticamente sus intereses en base a la separación entre las esferas pública y privada, la relación entre educación y trabajo, y la definición de ciudadanía.ca_CA
dc.description.abstractIn neoconservative periods, education is no longer considered a determinant factor in the quality of life. Then, which should be the first task of education? The answer lies in the configuration of spaces for encounters, recognition, and communication. The responsibility of the educator is to facilitate its construction in the public square, starting from “what we know, we know among all”. Faced with the discourse of educational competences this challenge presents a chance to critically review its interests based on the separation between the public and private spheres, the relationship between education and work, and the definition of citizenship.ca_CA
dc.description.abstractEm época de neoconservadorismo, a educação está a deixar de ser considerada como um factor terminante na qualidade de vida. Qual deve ser o primero compromisso do setor educativo? A resposta reside no ponto de encontro entre reconhecimento e comunicação. A responsabilidade de quem educa está em construir-la de maneira participativa e pública, partindo da permissa de que “o que se sabe, sabemos entre todo mundo”. Diante do discurso sobre as competências educativas, surge este repto como uma oportunidade para contrastar os interesses e as diferenças entre o âmbito público e privado no que concerne há relação entre educação e trabalho e na definição de cidadania.ca_CA
dc.format.extent19 p.ca_CA
dc.format.mimetypeapplication/pdfca_CA
dc.language.isospaca_CA
dc.publisherArizona State University. Mary Lou Fulton Teachers Collegeca_CA
dc.relation.isPartOfArchivos Analíticos de Políticas Educativas= Education Policy Analysis Archives, 2018, vol. 26, no 97ca_CA
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectcompetencias educativasca_CA
dc.subjectciudadanía críticaca_CA
dc.subjectResponsabilidad Social Universitariaca_CA
dc.subjecteducación sostenibleca_CA
dc.subjecteducational competencesca_CA
dc.subjectcritical citizenshipca_CA
dc.subjectuniversity social responsibilityca_CA
dc.subjectsustainable educationca_CA
dc.subjectcidadania críticaca_CA
dc.subjectresponsabilidade social universitáriaca_CA
dc.subjecteducação sustentávelca_CA
dc.titleResponsabilidad educativa para un compromiso ciudadano críticoca_CA
dc.title.alternativeEducational responsibility for a critical citizen commitmentca_CA
dc.title.alternativeResponsabilidade educativa para um compromisso cidadão críticoca_CA
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleca_CA
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3688
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessca_CA
dc.relation.publisherVersionhttps://epaa.asu.edu/ojs/article/view/3688ca_CA
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionca_CA


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