Introducción del aprendizaje cooperativo en el aula de infantil para la mejora de los conocimientos trabajados en las rutinas

Abstract

The purpose of the following paper is to make pupils learn and strengthen the skills they work during the routines by using cooperative learning in nursery school. In order to achieve this aim, 4- year-old children from the unicorns’ class were firstly evaluated individually. By doing so, they showed their previous knowledge with regard to the subjects being worked at the routines. After this phase, the intervention comes, creating heterogeneous groups for them to practice and collaborate together and thereby, achieve the knowledge already worked during the routines. Besides working in team, tournaments were performed in which different members of each team played the representative role each time. There was a homogeneous level during these tournaments. To finalize the intervention, a second re-evaluation of the class was conducted individually by using the same indicators to check and compare the results from before and after the intervention. The investigation-action process was employed in order to carry out this intervention.

En el siguiente trabajo se pretende plasmar, mediante el uso del aprendizaje cooperativo en infantil, que los alumnos aprendan o refuercen todos los conocimientos que se trabajan durante las rutinas. Para conseguir este objetivo, primero se les ha pasado una evaluación individual a los niños de cuatro años de la clase de los unicornios. De esta manera, se ha podido saber el nivel de conocimientos previos que tienen con respecto a los temas que se trabajan en las rutinas. Después de esta fase, se ha procedido a la intervención, creando grupos heterogéneos para que practiquen y colaboren entre ellos y así lograr alcanzar los conocimientos trabajados en las rutinas. A parte de trabajar en equipo, se han realizado torneos en los que han participado cada vez un miembro de cada equipo como representante. En estos torneos el nivel ha sido homogéneo. Para finalizar la intervención, se ha vuelto a evaluar a la clase individualmente, utilizando los mismos indicadores para comprobar y comparar los resultados obtenidos antes y después de la intervención. Para llevar a cabo esta intervención se ha hecho uso del proceso de investigación-acción.