Estrategias que los niños de primero de primaria utilizan para incorporarse a una actividad de juego que ya están realizando otros compañeros

Abstract

El término “relaciones entre iguales” (del inglés peers) hace referencia a las interacciones que se dan entre un niño/a y otro, u otros niños/as (Sureda, García Bacete, y Monjas, 2009). Un aspecto relevante en estas relaciones es que son paritarias y simétricas y se regulan básicamente por la ley de la reciprocidad entre lo que se da y lo que se recibe (Díaz-Aguado, 2002; Monjas, 2007, y Ortega, y del Rey, 2004). Las características que definen las relaciones entre iguales son: la edad, intereses, características o roles y la posición social (Sureda, García Bacete, y Monjas, 2009) que serán definidas en el apartado 1.3. El argumento clásico formulado por Hartup (1983) es que los niños/as a partir de los cuatro años dedican cada vez más tiempo a estar con sus pares y, si esto es así, es que estas relaciones deben ser importantes. Sin duda, actualmente este argumento se ve reforzado porque los niños/as se incorporan a las escuelas infantiles mucho antes de los cuatro años y se reconoce cada vez más la importancia de las relaciones entre iguales en la juventud, durante la vida adulta e incluso durante la vejez. Más allá de la cantidad de tiempo dedicado, los iguales dan forma a un importante contexto social en el que se aprenden muchas habilidades y procesos que son esenciales para la adaptación y ajuste de las personas. En el contexto escolar, los iguales ofrecen a los niños/as tanto una sensación de pertenencia como diversas formas de intercambio académico (intercambiar apuntes, realizar juntos los deberes escolares y otros) (Wentzel y Asher, 1995).