Composición escrita en colaboración: interactividad y actividad metalingüística

Abstract

El presente trabajo se propone abordar el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje de la composición escrita enmarcado dentro del modelo de la secuencia didáctica, en un aula de educación secundaria como espacio que representa la diversidad de niveles educativos de los alumnos1. Asimismo, este estudio pretende analizar los problemas existentes en el aula, que se reflejan a nivel general en el sistema educativo actual, con respecto a la dualidad entre el aprendizaje de la lengua escrita y la aplicación y reflexión de la misma tomando el texto como unidad de trabajo, siendo los textos a tratar pertenecientes a la vida social de la cual forma parte el alumno. Igualmente, pretende averiguar de qué manera el trabajo en colaboración promueve y/o favorece la reflexión metalingüística entre los alumnos, así como indagar sobre los efectos de este instrumento en la construcción del conocimiento, en la autonomía del alumno y en la composición escrita.

This essay focuses on the complex process of teaching and learning of written composition structured around the learning unit model in a secondary education classroom as a space that represents the diversity of educational levels of the students. The present study also seeks to address existing problems in the classroom, that generally reflect the current educational system, with regard to the duality between learning of written language and its application and reflection, taking the text as a working unit, given that the texts belong to the social life of which the student is part. At the same time, it aims to find out how the collaborative working promotes metalinguistic reflection among students, as well as investigate the effects of this instrument in the construction of knowledge, learner autonomy and written composition.