La mejora de la comprensión lectora a través de modelos interactivos de lectura

Abstract

Distintos informes de evaluación realizados por organismos internacionales como la OCDE o la UE que se encargan de evaluar la comprensión lectora en niños, adolescentes e incluso adultos (PISA, PIRLS, EECL, TIMSS, PIAC) comparten la necesidad de trabajar la comprensión lectora dentro del aula. En la presente investigación se realizan dos estudios con alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria. En el primer estudio se realiza un análisis de distintas variables con el objetivo de conocer la fuerza y relación que existe entre estas y la comprensión lectora, el poder predictivo de las mismas y las diferencias entre alumnos de distinto nivel de comprensión. Posteriormente el segundo estudio analiza la eficacia de un programa sobre la mejora en comprensión lectora en alumnos de 6º de Educación Primaria que incluye la valoración que los profesores hacen del mismo. Los resultados muestran una mejora significativa de los estudiantes.

Several assessment reports carried out by international organizations like the OECD or the EU that assess reading comprehension in children, teenagers and even adults (PISA, PIRLS, ESLC, TIMSS, PIAC) agree with the need to work reading comprehension in the classroom. Two studies with 5th and 6th Primary School Students are conducted in this research. The first one is an analysis of some variables whose objective is to know the strength and relation between them and reading comprehension, their predictive power and the difference between students with different comprehension levels. The second study analyses the efficacy of a programme to improve reading comprehension in 6th Primary School Students that includes the programme teachers assessment. The results show a significant improvement in the students.