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dc.contributor.authorSales Ciges, Auxiliadora
dc.date.accessioned2013-06-24T15:39:41Z
dc.date.available2013-06-24T15:39:41Z
dc.date.issued2012
dc.identifier.issn1699-2105
dc.identifier.issn1989-466X
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10234/67862
dc.description.abstractEl profesorado encuentra la interculturalidad como un reto desde el que abordar la diversidad cultural en la Sociedad de la Información. Este enfoque supone un proceso de transformación social y cultural; fundamentado en el aprendizaje dialógico; centrado en la búsqueda del diálogo intercultural; que considera la escuela como espacio de participación democrática y al profesorado como ciudadanos e investigadores comprometidos y críticos. Partiendo de estos principios, la propuesta formativa que se presenta está desarrollada en varias escuelas de la Comunidad Valenciana. Se trata de un proceso de investigación-acción participativa, utilizando la Guía para la construcción de la escuela intercultural inclusiva como herramienta de reflexión y autoevaluación en tres grandes dimensiones: cómo somos, cómo nos organizamos y cómo aprendemos y enseñamos. Estas tres dimensiones se exploran y se trabajan pedagógicamente en la formación a través de una serie de estrategias de cohesión de grupo, de explicitación de valores y expectativas, de autoevaluación, de toma de decisiones democráticas y de prácticas de aula inclusivas. Las primeras experiencias llevadas a cabo nos permiten extraer conclusiones acerca de los factores clave del éxito de este proceso de formación y de la necesidad de que la transformación de cada escuela y su comunidad se haga entre todos y de manera intercultural e inclusiva.ca_CA
dc.description.abstractInterculturalism, for teachers, is a challenge in order to address cultural diversity in the Society of Information. This approach involves a process of social and cultural transformation, based on dialogic learning, focusing on the pursuit of intercultural dialogue which shows school as a space for democratic participation and teachers as critical citizens and committed researchers. Based on these principles, the teachers training proposal presented is developed at several schools in the Comunidad Valenciana. This is a process of participatory action research, using the “Guide for inclusive and intercultural school” as a reflection and self-assessment tool into three dimensions: how we are, how we organize ourselves and how we learn and teach. These three dimensions are explored and used in training process through a series of strategies for group cohesion, explicit values and expectations, self-assessment, democratic decision-making and inclusive classroom practices. The first experiences carried out allow us to draw conclusions about the key success factors of this training process and the need that the transformation of each school and community has made among all in an intercultural and inclusive approach.ca_CA
dc.format.extent20 p.ca_CA
dc.format.mimetypeapplication/pdfca_CA
dc.language.isospaca_CA
dc.publisherUniversidad de Murciaca_CA
dc.relation.isPartOfEducatio Siglo XXI. 2012, Vol. 30 nº 1ca_CA
dc.rights© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2011ca_CA
dc.rightsCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (by-nc-nd 3.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_ES
dc.subjecteducación intercultural inclusivaca_CA
dc.subjectinvestigación-acciónca_CA
dc.subjectformación del profesoradoca_CA
dc.subjectcambio escolarca_CA
dc.subjectteachers trainingca_CA
dc.subjectintercultural and inclusive educationca_CA
dc.subjectaction-researchca_CA
dc.subjectschool changeca_CA
dc.titleLa formación intercultural de profesorado: estrategias para un proceso de investigación-acciónca_CA
dc.title.alternativeTeacher intercultural education: Strategies for a research-action processca_CA
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleca_CA
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessca_CA
dc.relation.publisherVersionhttp://revistas.um.es/educatio/article/view/149171ca_CA


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