Percepción de los maestros de Infantil y Primaria sobre aspectos socioemocionales del alumnado con TDAH

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado trata sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, ya que es actualmente uno de los trastornos más frecuentes en nuestra sociedad, y que afecta en su mayoría a niños en edad escolar y que suele afectar profundamente en su correcto desarrollo intelectual y emocional. Los síntomas que caracterizan este trastorno influyen en la relación con otros niños/as, en su autoestima, y en su rendimiento académico. Por lo tanto, algunos niños que padecen el trastorno por déficit de atención con Hiperactividad, pueden mostrar problemas socioemocionales. En la etapa de Educación Infantil muchas veces se pasa por alto los síntomas que caracterizan el TDAH porque son niños muy pequeños, y ven esas conductas propias de esa edad. En cambio, a partir de los 7 años algunos de estos niños que no han sido tratados en edades tempranas, suelen acabar manifestando bajo rendimiento académico, graves problemas de conductas, dificultades en las relaciones sociales etc. Por esta razón, el presente trabajo lo que pretende es profundizar en la opinión que tienen los docentes acerca de los problemas socioemocionales en niños/as con TDAH, y sobre todo examinar las diferencias y similitudes en las opiniones de los/as maestros/as de la Etapa de Educación Infantil y los/as profesores/as de la Etapa de Educación Primaria.

This end-of-degree-project deals with Attention Deficit Hyperactivity Disorder, as it is currently one of the most frequent disorders in our society, affecting mostly school-age children and often profoundly affecting their proper intellectual and emotional development. The symptoms that characterize this disorder influence their relationship with other children, their self-esteem, and their academic performance. Therefore, some children with attention deficit hyperactivity disorder may show social-emotional problems. In the Early Childhood Education stage, the symptoms that characterize ADHD are often overlooked because they are very young children, and they see those behaviors typical of that age. On the other hand, from the age of 7 onwards, some of these children who have not been treated at an early age tend to end up showing low academic performance, serious behavioural problems, difficulties in social relations, etc. These are the reasons that have led me to give importance to the opinion of primary school teachers. For this reason, this paper aims to deepen the opinion of teachers about the social-emotional problems of children with ADHD, and above all to examine the differences and similarities in the opinions of teachers in the Early Childhood Education Stage and teachers in the Primary Education Stage.