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dc.contributor.authorPiquer Vidal, Adolf
dc.contributor.authorRufino, Carme
dc.date.accessioned2017-06-21T11:04:45Z
dc.date.available2017-06-21T11:04:45Z
dc.date.issued2017
dc.identifier.citationPiquer, Adolf; RUFINO, Carme. Personatge i emocions en la pràctica teatral a l’aula. Anuari de l'Agrupació Borrianenca de Cultura: revista de recerca humanística i científica, 2017, no 28, p. 83-96.ca_CA
dc.identifier.issn1130-4235
dc.identifier.issn2340-4787
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10234/168065
dc.description.abstractAquest article tracta de les emocions des del treball en l’aula de teatre d’un institut. Les darreres teories de comunicació, fonamentades en les neurociències, manifesten la importància d’aquest territori poc explorat del discurs. La formació de l’actor és un bon punt on aprendre a captar i a expressar el component emocional. La seua gestió és fonamental per a una comunicació efectiva i no sols amb el llenguatge verbal.ca_CA
dc.description.abstractEste artículo trata sobre las emociones desde el trabajo en el aula de teatro de un instituto. Las últimas teorías de comunicación, fundamentadas en las neurociencias, manifiestan la importancia de este territorio poco explorado del discurso. La formación del actor es un buen punto de donde aprender a captar i a expresar el comportamiento emocional. Su gestión es fundamental para una comunicación efectiva y no solo con el lenguaje verbal.ca_CA
dc.description.abstractCet article aborde les émotions à partir du travail en classe de théâtre d’un lycée. Les dernières théories de la communication, fondées sur les neurosciences, témoignent de l’importance de ce territoire du discours peu exploré. La formation d’un acteur est un bon point où apprendre à saisir et exprimer la composante émotionnelle. Sa gestion est fondamentale pour une communication effective, et non seulement par rapport au langage verbal.ca_CA
dc.description.abstractThis article deals with emotions, viewed from the perspective of a drama course in a secondary school. The latest communication theories, based on neuroscience, emphasize the importance of this largely unexplored area of discourse. Being trained as an actor is a good starting point to understand and learn to express emotional behaviour. Its management is essential for effective communication, not only in the spoken language.ca_CA
dc.format.extent14 p.ca_CA
dc.format.mimetypeapplication/pdfca_CA
dc.language.isocatca_CA
dc.publisherAgrupació Borrianenca de Culturaca_CA
dc.relation.isPartOfAnuari de l’Agrupació Borrianenca de Cultura: revista de recerca humanística, 2017, núm. 28ca_CA
dc.subjectteatreca_CA
dc.subjectllengua i literatura catalanesca_CA
dc.subjectaprenentatgeca_CA
dc.subjectmultimodalitatca_CA
dc.subjectemocionsca_CA
dc.subjectteatroca_CA
dc.subjectlengua y literatura catalanasca_CA
dc.subjectaprendizajeca_CA
dc.subjectmultimodalidadca_CA
dc.subjectemocionesca_CA
dc.subjectthéâtreca_CA
dc.subjectlangue et littératures catalanesca_CA
dc.subjectapprentissageca_CA
dc.subjectmultimodalitéca_CA
dc.subjectémotionsca_CA
dc.subjecttheatreca_CA
dc.subjectCatalan language and literatureca_CA
dc.subjectlearningca_CA
dc.subjectmultimodalityca_CA
dc.subjectemotionsca_CA
dc.titlePersonatge i emocions en la pràctica teatral a l’aulaca_CA
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleca_CA
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.6035/Anuari.2017.28.8
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessca_CA


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  • Any 2017 - Núm. XXVIII [10]
    Literatura i ensenyament de llengües. Propostes, escriptors i contextos minoritaris o transfronterers

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