L'aprenentatge basat en problemes. Una aplicació pràctica a la formació professional

Abstract

Aquest treball Final de Master pertany a la modalitat de millora educativa basant-se en la pràctica docent i la investigació realitzada durant el període del pràcticum. Aquesta modalitat de treball basat en la investigació-acció es va aplicar al primer curs del Cicle Mitjà de Comerç al mòdul d’Animació del punt de venda a l’IES Serra d’Espadà d’Onda i, per a implementar-la, es va fer ús de la metodologia docent ABP a l’etapa d’introducció de les millores. Durant el primer període de pràctiques es va observar que els alumnes es mostraven desinteressats per l’assignatura, hi havia molt d’absentisme i els resultats acadèmics eren prou negatius. La informació arreplegada mitjançant l’observació directa, els comentaris del tutor i l’enquesta als alumnes per a conèixer els seus interessos i opinions sobre l’assignatura, va ser utilitzada per a definir els objectius a assolir: aconseguir un major interès pel mòdul mitjançant el treball en grup, augmentar la participació en el seu procés d’aprenentatge i fer veure la relació dels seus estudis amb la vida real i el món laboral. Tenint en compte estos objectius, es decideix que la introducció a l’aula de la metodologia d’Aprenentatge basat en problemes (ABP) seria la millor manera d’aconseguir-los. L’ABP pretén que mitjançant el treball col·laboratiu en grups per a resoldre un problema arriben a assolir-se els objectius i competències que prèviament el professor ha tingut en compte dissenyant el problema. El pla d’acció consisteix en la introducció de diferents situacions problemàtiques elaborades expressament, referents a establiments de la localitat, que els permetrà: investigar, treballar en grup, aportar solucions i participar a l’avaluació. Els alumnes avaluaran tant el seu propi treball com el de la resta de grups. Amb aquestes accions es pretén com a objectiu últim millorar la motivació i els resultats dels alumnes al mòdul d’Animació del punt de venda. Els resultats assolits amb la implantació de la metodologia ABP són positius. Els alumnes han rebut aquesta metodologia amb interès, la seua implicació en el procés d’aprenentatge ha augmentat i s’han mostrat motivats en poder participar en la seua avaluació. No obstant això, un reduït nombre d’alumnes van continuar mostrant-se desinteressats amb el mòdul i la seua formació. Per tant, la integració d’aquest grup minoritari, seria un nou punt a tractar en futurs cicles de investigació-acció.