Departament: Filologia i Cultures EuropeesLlibres, articles, comunicacions i altres documents elaborats per personal docent i investigador del Departamenthttp://hdl.handle.net/10234/80162024-03-29T15:46:27Z2024-03-29T15:46:27ZDisponibilidad léxica en niños en Partes del cuerpo y la alineación con estándares de aprendizaje de lenguas extranjerasMartí-Contreras, Jorgehttp://hdl.handle.net/10234/2061522024-03-14T02:02:44Z2024-02-15T00:00:00ZDisponibilidad léxica en niños en Partes del cuerpo y la alineación con estándares de aprendizaje de lenguas extranjeras
Martí-Contreras, Jorge
El presente artículo muestra un estudio de disponibilidad léxica en el que se han realizado un total de 420 encuestas a niños/as de 7, 9 y 11 años dentro del centro de interés “partes del cuerpo”. La investigación tiene dos grandes novedades, por un lado, el gran número de informantes que hace que los resultados sean significativos y, por otro lado, que los informantes son niños. Se ofrece la muestra clasificada por franjas etarias y por tipología de centro, se compara con los contenidos de obras que se consideran estándares de la enseñanza-aprendizaje de lenguas y se demuestra que existen grandes disonancias entre las propuestas de esas obras y la disponibilidad léxica real de niños de 7, 9 y 11 años. También se estudia la cohesión léxica según los rasgos de edad, sexo y centro de estudios. Se destaca que se debe tener en cuenta la madurez lingüística del alumnado para establecer el nivel adquisición de la lengua. La investigación sirve como punto de partida para poder integrar al estudiantado extranjero que no tiene conocimiento de la lengua meta y que se incorpora en un aula de infantil o de primaria una vez iniciado el curso.; This article shows a study of lexical availability in which a total of 420 surveys have been carried out on children aged 7, 9 and 11 within the center of interest “parts of the body”. The research has two great novelties, on the one hand, the large number of informants that makes the results significant and, on the other hand, that the informants are children. The sample classified by age groups and by type of center is offered, it is compared with the contents of works that are considered standards of language teaching-learning and it is shown that there are great dissonances between the proposals of these works and the real lexical availability of children of 7, 9 and 11 years. Lexical cohesion is also studied according to the features of age, gender sex and school place. It is highlighted that the linguistic maturity of the students must be taken into account to establish the level of language acquisition. The research serves as a starting point to be able to integrate foreign students who do not have knowledge of the target language and who join a nursery or primary classroom once the course has started.
2024-02-15T00:00:00ZVicent Salvador Liern (1951-2023)Meseguer Pallarés, Lluís Bartomeuhttp://hdl.handle.net/10234/2059662024-02-22T02:05:45Z2024-02-12T00:00:00ZVicent Salvador Liern (1951-2023)
Meseguer Pallarés, Lluís Bartomeu
Necrològica de Vicent Salvador Liern (1951-2023). La ciutat literària del ciutadà lingüista, literat, professor i poeta valencià Vicent Salvador Liern (Paterna (L’Horta), 1 de gener del 1951-València (L’Horta), 24 de gener del 2023), familiar per via materna del saineter de la Renaixença Rafael Maria Liern, es pot contextualitzar amb les seues pàgines del volum La lingüística en España. 24 autobiografías (2014), entre els mestres i apassionats racionals de l’Anàlisi del Discurs, i totes les companyies metodològiques i temàtiques dels llenguatges humans. I es vincula more litterario amb el seu vitalisme, expressat en entrevis-tes dels darrers anys: «Vaig estar fa poc amb Harold Bloom, després que vingués a Barcelona a recollir el Premi Catalunya, passejant-lo per València i sopant amb més gent i ens recordava el seu pessimisme sobre la capacitat de fer llegir els estudiants i el seu avorriment cap als mitjans tecnològics de distracció que impedeixen la lectura. Jo no compartisc aquest pessimisme» (Esco-la Catalana, 393, 2002). Així ha estat, fins als darrers anys d’implicació en la lingüística aplicada a la ciència i el camp mèdic i de la salut, amb el plaer de l’estudi i la pràctica del sonet, el romanç o el poema en prosa, vingués de l’amic Estellés, o abans, de Garcilaso, Góngora o Quevedo —perquè la seua inicial formació procedia de les aules de la Universitat de Barcelona, el Meridià intel·lectual, l’Atenes dels universitaris valencians, per les classes del savi que li dirigí la tesina sobre Góngora: José Manuel Blecua (en la primavera del 1972). Ab initio, per tant, la literatura sostingué després i sempre el seu aprenentatge i el seu mestratge científic, dialogant, aprés també del savi Sebastià Serrano, des de la tesi doctoral, Programa d’investigació per a l’elaboració d’una teoria del poema, fonament d’El gest poètic. Cap a una teoria del poema (1984, Premi València d’assaig), un dels llibres decisius de la teoria literària valenciana i catalana contemporà-nies, i sobretot, a propòsit de la metàfora i la ironia; i amb qui sempre participà col·legiadament: per exemple, en el breu i intens promptuari De la literatura com a signe (1988, amb Àlex Broch, i Josep Maria Llompart).; Obituary of Vicent Salvador Liern (1951-2023).
2024-02-12T00:00:00ZLos corpus orales del español centroamericano : compilación y mirada valorativaLanza, Danny F.http://hdl.handle.net/10234/2059312024-02-20T02:19:37Z2023-11-15T00:00:00ZLos corpus orales del español centroamericano : compilación y mirada valorativa
Lanza, Danny F.
El presente trabajo ofrece un panorama actual sobre los principales corpus orales del español centroamericano, español que es hablado por más de cuarenta y cinco millones de personas en seis países diferentes (Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica y Panamá). El artículo presenta una compilación de los principales corpus orales actuales del español centroamericano. En concreto, su descripción se centra en dar detalles de cinco aspectos: datos generales (coordinador, ciudad representada, año de recolección, etc.), proceso de grabación, muestra recolectada, proceso de transcripción y, por último, acceso y soporte. Finalmente, el artículo reflexiona en torno a cuál es el estado actual de estos corpus y qué déficit y problemas por resolver se hallan en relación con su diseño, construcción, acceso y uso. Este trabajo ha podido recopilar 10 corpus que forman parte de diversos proyectos, 8 recolectan entrevistas semidirigidas y 2 conversaciones coloquiales. La mayoría de las muestras recolectadas pertenecen a ciudades de tres países: Costa Rica, Guatemala y Honduras.
This paper offers a current overview of the main spoken corpora of Central American Spanish, a language spoken by over forty-five million people in six different countries (Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, and Panama). The article compiles information about the primary existing spoken corpora of Central American Spanish. Specifically, its description focuses on providing details regarding five aspects: general data (coordinator, represented city, collection year, etc.), recording process, collected sample, transcription process, and, finally, access and support. In conclusion, the article reflects upon the current state of these corpora and identifies deficits and unresolved issues related to their design, construction, access, and usage. This study has been able to compile 10 corpora that are part of various projects, 8 of which collect semi-directed interviews, and 2 collect spontaneous conversations. Most of the collected samples are from cities in three countries: Costa Rica, Guatemala, and Honduras.
2023-11-15T00:00:00ZNuevas perspectivas lingüísticas y gramática pedagógica : aportaciones desde la Gramática de ConstruccionesCuello Ramón, Carloshttp://hdl.handle.net/10234/2059252024-02-20T02:19:34Z2023-12-05T00:00:00ZNuevas perspectivas lingüísticas y gramática pedagógica : aportaciones desde la Gramática de Construcciones
Cuello Ramón, Carlos
El objetivo de este trabajo es mostrar vías de transposición didáctica de la Gramática de Construcciones a la enseñanza de la gramática en Secundaria. Partiendo de los déficits que arrastra la subcompetencia gramatical en las aulas, cotejamos las necesidades de una gramática pedagógica para paliar dichos problemas con las características fundamentales de las perspectivas de la Gramática de Construcciones. Este enfoque reivindica la existencia de construcciones, pares convencionales de forma y significado, en todos los niveles de la lengua, por lo que contribuye a una visión de la gramática realmente significativa. Como prueba de las compatibilidades didácticas halladas, proponemos una tipología de actividades de sintaxis basadas en los enfoques construccionistas que permiten alcanzar un conocimiento sistemático de la forma y significado de estructuras sintácticas con distinto grado de abstracción.; The main goal of this article is to shed light on how to transfer Construction Grammar notions and principles togrammar teaching in secondary education. Considering the deficits that grammar instruction has inherited, we compare the requirements of pedagogical grammar to the main assumptions of Construction Grammar. This approach claims for the existence of constructions, conventional pairings of form and meaning, in all levels of language, so it contributes to a fully meaningful view of grammar. As a sample of the findings on the didactic compatibility, we propose a typology of constructionsbased syntax activities, aimed at reaching systematic knowledge on the form and meaning of syntactic structures with a varying degree of abstractness.
2023-12-05T00:00:00Z