2024-03-30T07:15:18Zhttps://repositori.uji.es/oai/requestoai:repositori.uji.es:10234/1728322019-11-18T15:08:48Zcom_10234_71345com_10234_158176col_10234_92228
Repositori UJI
author
Roig Carceller, Abel
other
Blesa Pérez, Andreu
other
Universitat Jaume I. Departament d'Administració d'Empreses i Màrqueting
2018-02-14T18:38:24Z
2018-02-14T18:38:24Z
2017-11-27
http://hdl.handle.net/10234/172832
En la actualidad, la educación se enfrenta no solo a la necesidad de cambios en el modelo educativo que favorezca una evolución equilibrada entre lo tecnológico-social y educación, sino que también sigue estando muy presente un problema que persiste desde muchos años atrás, y que se agudiza en numerosas ocasiones. Hablamos del fomento de respeto, compañerismo y de la inclusión en el aula de alumnos con necesidades especiales o específicas, o simplemente y en el mayor de los casos, lo “diferente” a lo socialmente establecido.
Durante los inicios de mi periodo de prácticas, mediante la observación, me di cuenta desde un punto de vista externo, de la diversidad que existe entre el alumnado de una misma clase. Ello conlleva a que aparezcan etiquetas negativas, burlas o similares hacia determinados alumnos, no necesariamente con necesidades especiales, sino también con características diferentes o fuera de lo considerado como “socialmente adecuado” para la juventud actual.
Era evidente que esto ocurría igual que en cualquier otra aula o centro educativo. No es algo nuevo, es un tema que siempre ha existido y desgraciadamente sigue existiendo diariamente. Por ello, la solución inicial no consiste en erradicar algo que es totalmente habitual en la convivencia y evolución entre los niños y jóvenes en sus diferentes etapas de crecimiento, sino crear métodos de actuación básicos, que estén al alcance de cualquier centro educativo y docente en cuanto a formación y herramientas, para poder aplicarlo desde las primeras etapas, fomentando el respeto, la igualdad y el trabajo en equipo.
Tras varias sesiones aplicando diferentes ejercicios y actividades en grupo, y aplicando de nuevo como método la observación, pude comprobar que cuando se realizaban actividades basadas en el aprendizaje cooperativo, en los que mezclabas a alumnos con diferentes características, estas diferencias sociales se reducían. Ya que, para empezar, se reduce significativamente el público. Esto anterior, está relacionado con el resultado que pretende adquirir el autor de la burla o falta de respeto, frente al mayor público posible, queriendo obtener mayor protagonismo y haciendo efectivo su propósito de muestra de fortaleza. Debido a esa carencia de un público mayor, se fomentaba un ambiente de trabajo de mayor calidad, mayor respeto, incluso al cabo de varias sesiones, eran capaces de colaborar dejando a un lado las características supuestamente diferentes del compañero. Por ello, mi intención es demostrar la influencia de este hecho, mediante la implementación del aprendizaje cooperativo, y mi propósito es realizar una propuesta de mejora educativa siguiendo la metodología de investigación-acción.
El proceso educativo lo realizará un docente, el cual se limitará a aplicar este formato de trabajo en un aula en especial y observar la evolución. Serán otros docentes, que estarán informados de que se está realizando una propuesta de mejora, pero sin conocimiento en sí de en qué consiste, los que responderán mediante una ficha de análisis específica que se realizará antes, durante y después de dicho proceso. Estas fichas nos desvelarán de forma objetiva si el resto de docentes que también trabajan diariamente con el mismo grupo, perciben una mejora en la predisposición y calidad del trabajo de los alumnos, mayor respeto entre ellos y mejor actitud en términos generales.
spa
Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes
Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
Master's Degree in Secondary Education, Vocational Training and Language Teaching
Influencia del aprendizaje cooperativo como método de método de inclusión en el aula (mejora educativa)
info:eu-repo/semantics/masterThesis
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
URL
https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/10234/172832/1/TFM_2017_RoigCarceller_Abel.pdf
File
MD5
fe60c6b9c448503666a037d65e8eaee0
793256
application/pdf
TFM_2017_RoigCarceller_Abel.pdf
URL
https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/10234/172832/7/TFM_2017_RoigCarceller_Abel.pdf.txt
File
MD5
29bcaff156dc58393a96e08a04867065
81834
text/plain
TFM_2017_RoigCarceller_Abel.pdf.txt